Характеристики на паметта при деца с нарушения на опорно-двигателния апарат
Заглавие на работата: Характеристики на паметта при деца с нарушения на опорно-двигателния апарат
Предметна област: Психология и езотерика
Описание: При изследване и лечение на деца с церебрална парализа на възраст от една до 15 години беше установено, че дефицитът на HMF под формата на умствено изоставане и умствена изостаналост е отбелязан средно в 407 случая. Анализът на характеристиките на паметта при деца с диплегична церебрална парализа показа, че децата запаметяват семантични структури по-добре от изолирани числа и думи. При хиперкинетичната форма на церебрална парализа при деца се откриват затруднения в паметта в слухово-речевата модалност.
Дата на добавяне: 2015-02-27
Размер на файла: 33 KB
Произведението е изтеглено от: 41 души.
Характеристики на паметта при деца с нарушения на опорно-двигателния апарат
Повечето от децата с увреждания на опорно-двигателния апарат са деца с церебрална парализа. Нарушенията на движението се съчетават с отклонения в развитието на сетивните функции, когнитивната активност, което е свързано с органично увреждане на нервната система и ограничени възможности за разбиране на света наоколо. При церебралната парализа страдат най-важните за човека функции - движение, психика, реч. Водещи в клиничната картина на детската церебрална парализа са двигателните нарушения, които често се съчетават с психични и говорни нарушения. Тежестта на двигателните, умствените и говорните нарушения варира в широки граници. Например, при груби двигателни нарушения, психичните разстройства могат да липсват или да са минимални. Обратно, при леки двигателни нарушения могат да се наблюдават тежки психични и говорни нарушения.
Специална предучилищна педагогика, редактирана от E.A. Стребелева М.: Издателски център "Академия", 2002. 312s.
При преглед илечение на деца с церебрална парализа на възраст от една година до 15 години, беше установено, че недостатъчност на HMF по вид умствено изоставане и умствена изостаналост е отбелязана средно в 40,7% от случаите.
Нарушение на паметта: забавяне на запаметяването се среща при 26%, инхибиране на следи 24%, ред на елементи 21%, стесняване на обема 11%.
Анализът на характеристиките на паметта при деца с диплегична церебрална парализа показа, че децата запаметяват семантични структури по-добре от изолирани числа и думи. Обемът на запаметяване на материала във визуалната модалност е по-висок, отколкото в слуховия. При хемипаретичната форма на церебрална парализа се наблюдава липса на зрителна памет. При хиперкинетичната форма на церебрална парализа при деца се откриват затруднения в паметта в слухово-речевата модалност. Наблюдава се бавност, удължаване във времето на процеса на запомняне на ухо. При деца с изразено увреждане на експресивната реч обемът на слухово-речевата памет е много по-нисък.
Фигуративната памет включва визуална, слухова, тактилна и някои други видове памет. Фигуративната памет е тясно свързана с възприятието и се основава на него. Перцептивните образи са фиксирани в паметта. По този начин всички недостатъци на възприятието при деца с церебрална парализа определят недостатъците на образната памет.
Например, нистагъмът не позволява на детето да създаде холистично оптично представяне на обекта. Образът на възприятието се оказва размит, „разкъсан“, фрагментиран и изкривен. По същия начин той е "положен" в паметта.
Често слуховото възприятие при деца с церебрална парализа е нарушено. Например, на дете се казва: „Коса“ и се показва картина с нейния образ. Дете с фонематично увреждане на слуха чува тази дума като "коза" и улавя картината в паметта. По този начин нарушението на фонематичното възприятие води до неправилно запаметяване.
невъзможностПоследователното визуално-тактилно възприятие на играчката води до факта, че образът на паметта е фрагментарен, размит, детето не успява да оцени контурите на обекта, неговата форма, детайли, пропорции, неговата текстура и други характеристики.
Всички тези примери доказват, че нарушенията във формирането на образната памет са резултат най-вече от нарушения във възприятието.
Двигателна памет, т.е. запаметяването, запазването, възпроизвеждането на движенията се развива при деца с церебрална парализа късно и много своеобразно. Това се дължи на тежестта на двигателната патология при церебрална парализа.
При някои деца с церебрална парализа нивото на развитие на механичната памет може да съответства на възрастовата норма или да я надвишава, тогава механичната памет в началните етапи на обучение помага да се овладее броенето и четенето. Често обаче има механично запомняне на последователността от явления и техните имена. Децата с церебрална парализа правилно изброяват сезонните промени, части от деня и дните от седмицата, но им е трудно да разберат всяко явление, бъркат вече случилото се с това, което предстои, т.е. има трудности в разбирането, в разбирането на същността на явленията.
Вербално-логическата памет предполага достатъчно ниво на развитие на речта и мисленето и тъй като тези функции при деца с церебрална парализа по правило се формират късно, този вид памет също се забавя в развитието си.
Изследването на паметта при деца с церебрална парализа (до 4 години) е извършено от Н. В. Симонова. Например, при деца с хиперкинетичен синдром и относително непокътната интелигентност способността за разпознаване и запаметяване веднага след показване на непознат преди това обект и способността за запаметяване и възпроизвеждане чрез звуков символ или изражение на лицето е много по-запазена, отколкото при деца с други форми на церебрална парализа. Ярките обекти се запомнят по-пълно и тезивърху които можете да създадете повече асоциативни връзки. Възпроизвеждането и разпознаването им е възможно след известно време. Разпознаването се изразява в положителни емоции (смях, усмивка), завъртане на главата към желания обект или негово изображение, в движение на очните ябълки и фиксиране на погледа върху желания обект, в опит за извършване на сочещ жест, в ономатопея. Значителна трудност, а понякога и невъзможността за разпознаване и запаметяване, са безцветните изображения. Тази трудност остава и след обучение при по-големи деца, на възраст 3 5 години.
По този начин при деца с церебрална парализа се наблюдава специфично развитие на паметта и оригиналност при формирането на мнестична дейност.
Основи на специалната психология: учеб. помощ за студенти. ср. пед. учебник институции / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Изд. Л. В. Кузнецова. М.: Издателски център "Академия", 2002. 480 с.
Паметта на децата с церебрална парализа се характеризира с недостатъчно запаметяване, трудности при приемане, съхраняване и възпроизвеждане на информация. При деца с церебрална парализа в комбинация с умствено недоразвитие се наблюдава значително недоразвитие на опосредстваното запаметяване, което се дължи на трудностите в семантичната организация на запомнения материал.
В тази връзка важни области на психокорекция на паметта са:
1) увеличаване на капацитета на паметта във визуални, слухови и тактилни модалности;
2) разработване на методи за асоциативно и непряко запаметяване на обекти в процеса на игра и учебни дейности.