Как да се научим да четем на английски
Преподавам английски повече от шест години, три от които съм посветил на четене и писане. Първо в аспирантура и в училище за специални деца в САЩ, след това работи като преподавател в България.
Когато влезе в магистратура, тя беше идеалист, мечтаещ да промени отношението на света към преподаването на четене на английски у нас. Тя е за учене, т.к дори по български език децата първо усвояват буквара. На английски отваряш учебника и там първо азбуката, а после думите и фразите. Няма време за упражняване на звуци и комбинации от букви. През тази 2010 г. дислексията беше поставена наравно с умствената изостаналост, а учителите вдигнаха рамене и изпратиха родителите на логопед. За учителката по английски език диагнозата била своеобразно извинение за липсата на умения на детето. Това се вижда и сега.
Имаше прекъсване на модела в щатите. Оказва се, че там има професионалисти, а приобщаващото образование набира скорост. След като придоби знания, тя се върна в родината си.
Никому не са били нужни в България. В специалните училища, където тя дойде да си намери работа, отговориха:
След няколко месеца скитане тя си намерила работа в частно училище и забравила за дъговите американски дни за две години. Ученето ми харесваше все по-малко.
Точно в този момент започнах да подготвям материали за бъдещото ръководство. Разбивайки съществуващите български книги, се оказа, че четенето се изучава на принципа на запаметяване на думите като цяло, тоест за буква "Б" на детето се предлагат примери за велосипед, чанта, битъл и др. Как, кажете ми, детето знае останалите букви, ако се изучава само "Б"?
Тук се оказаха полезни американските програми за работа с дислексици. Използвайки метода „колкото по-просто, толкова по-добре“, обмислих етапите на урока и задачата. Всеки урок улавя няколко букви и упражнява думи с тях. Напредъкът дойде веднага. Баба беше шокирана и дори подари цветя. На десетия урок детето с ентусиазъм "дешифрира" учебника, а бабата смята целта за постигната.
Въпреки че уроците с момчето свършиха, нямаше как да ме спре. След като написах двадесет урока, се чудех за бъдещата им съдба. Реши да публикува. Намерих илюстратор, сама измислих страниците. Така възниква ръкописът. Изпратих въпросници и ръководства на издателите. Някой не отговори, някой похвали, но се позова на невъзможността да се продаде тиражът. Остана самоиздат. Изпрати няколко заявления за грантове, но пет месеца по-късно без отговор. Сега правя уебсайт, за да публикувам уроци там, но трябва да правя всичко сам.
Ето такава история на годишно хвърляне. Наистина искам да дам живот на тази книга. Рафтовете с книги са препълнени с литературно разнообразие, а децата няма на какво да се научат.