Концепцията и класификацията на професионалните методиизучаване на
Централните инструменти на учителя в класната стая са методите на преподаване.
Понятието "метод" в дидактиката се използва в широк смисъл на думата. В този случай те говорят за така наречения диалектически метод като начин за познаване на света около нас и човешката дейност. Възрастното поколение се стреми да разбере истината и да задоволи нуждите на социалния живот, а след това да предаде информация на младите хора, извършвайки ежедневни емпирични и научни знания, използвайки различни методи, включително специално разработени теоретични и експериментални, които определят общата методологическа основа на методите на обучение.
Педагогически преработените методи на ежедневни и научни познания позволяват на учителя да реализира образователната и познавателна дейност на учениците за получаване на информация под формата на факти, концепции, хипотези, теории в хода на специално организирана педагогическа комуникация чрез дискусии, разговори, спорове. Ето защо за дидактиката е важно да се включат ревизирани научни и ежедневни методи на познание в образователния процес, като се вземат предвид жизнения опит и възрастовите характеристики на учениците.
В тесния смисъл на думата понятието "метод" се разглежда в няколко значения:
- като начин за организиране на познавателната дейност по схемата ученик – преподаване – преподаване преподаване;
- като начин за представяне на информация, насочена към промяна на индивидуалността на ученика;
- като начин за организиране на рационално обучение, което позволява да се активизират логическата, познавателната, емоционалната и практическата дейност на ученика.
Метод (от гръцки. methodos - начин на изследване, начин за придвижване към истината) - съвкупност от относително еднородни методи,операции на практическо или теоретично развитие на реалността, подчинени на решаването на конкретен проблем.
В дидактиката има голямо разнообразие от дефиниции на понятието "метод".
Разнообразието от дефиниции на понятието "метод на обучение" доведе до доста голям брой от техните класификации.
Нека започнем тяхното разглеждане с традиционната историческа класификация, която се основава на начина, по който се предава информацията. Тя включва методи на обучение:
1) в катехизис (устно):
- Търсене;
- еротематичен (обикновен катехизис и евристичен, най-древният);
- съобщение;
- акроматичен;
3) методи на практическа дейност.
Нека да преминем към класификацията на методите на обучение в руската дидактика.
Е. А. Голант дава класификация според източниците на предаване на информация и естеството на нейното възприемане:
С. Г. Шаповаленко дава класификация на методите на обучение според източниците на знания.
М. Л. Данилов подчертава зависимостта на основните дидактически задачи, изпълнявани на този етап на обучение.
- придобиване на знания;
- образуване на ЗУН;
- прилагане на ЗУН;
- творческа дейност;
- ЗУН проверка.
I. Ya. Lerner, M. N. Skatkin определят тази квалификация според естеството на познавателната дейност и усвояването на съдържанието на обучението.
- обяснително и илюстративно;
- репродуктивен;
- представяне на проблема;
- евристичен (частично търсене);
- изследвания.
Ю. М. Орлов смята, че методите на обучение са два вида: група методи, основани на дейността на самия ученик, и група методи, основани на наблюдение на поведението.