Общо и особено между анализ на музикално произведение и четене от лист - Методическа страница
Общи и специални между анализа на музикално произведение и четенето от лист
Целта на урока: Да се систематизират методите и методите на работа, които са подходящи при разбора на произведение, да се посочи взаимното допълване и взаимозависимостта на уменията за четене на очите и разбора на музикално произведение.
Цели на урока:
Да се формират знания за основните етапи на анализа на музикално произведение. Обосновете тяхната необходимост, разкрийте характеристиките на организацията и провеждането на всеки етап от анализа.
Да научите как да прилагате знания за основните етапи на изучаване на музикално произведение при четене на произведение от лист.
Напредък на урока:
Въведение.
Една от основните задачи на музикалната педагогика са етапите и методите на овладяване на музикално произведение. В произведенията на изключителни фигури на музикалното изкуство се обръща значително внимание на процеса на работа върху музикално произведение. Например Карл Черни обозначава етапите на анализ на музикално произведение като „анализ, техническо развитие, художествено завършване“, Александър Виницки говори за анализа на музикално произведение като първоначално формиране на музикален образ, техническо майсторство на произведение и изпълнителска реализация на музикален образ.
Когато ученикът започне да работи върху анализа на ново музикално произведение, пред него се появяват значителен брой нови задачи, а именно: да проследи кацането, позицията на ръцете, музикалната нотация, техниките на звукоиздаване. Не е лесно да се поддържа интерес към музикалните уроци сред много задачи, но има само един начин за процеса на анализиране на произведение - да научите детето правилно да анализира и изучава музикален материал.
Следното определение може да се даде на процеса на разбор на мюзикълпроизведения е процедура за разбиране на музикалната и художествена цялост, създаване на обща представа за произведението, идентифициране на основните трудности и емоционално възприемане на него като цяло.
Трябва да се отбележи, че правилният анализ е много важен етап в работата върху музикално произведение. Ако ученикът се забави на този етап, тогава има по-малко време за работа върху техническите трудности и върху музикалния образ. Ето защо е необходимо да се научите как да анализирате правилно в началния етап на обучение, като систематично отделяте време на този урок в класната стая.
Като материал за урока съм предложил следните пиеси: р.н.п. обр. В. Яшнева „Проходи бебе“ (анализ) и р.н.п. обр. Е. Ларичева „В градина ли, в градина“ (четене от лист). Тези произведения не са избрани случайно, те са достъпни за ученика по отношение на техническите задачи, разбираеми и ясни по отношение на структурата на музикалната тъкан, съответстват на нивото на изискванията за програмата и най-важното е, че имат подобна структура (метър, темпо, тоналност, текстура).
Анализ на музикално произведение:
Слушане на музикално произведение.
Играя r.n.p. обр. В. Яшнева „Проходи бебе” Ученикът следва нотния текст.
Кратко въведение в работата.
Определяне на тоналността на произведението, тактов размер.
За да се настрои по-добре на желаното настроение, на ученика може да се предложи да изсвири скалата в даден ключ, като по този начин се утвърди в нея.
Визуално идентифицирайте повтарящи се места.
Визуално определете повтарящите се места и ги обозначете условно. Например някои повтарящи се мерки са оградени, други са отбелязани с кръст и т.н. Маркирането може да се направи с цветни моливи.
Благодарение на такива действия, обемна игра можесе нарязва наполовина. Това е важно в началния етап, когато учителят преминава от работа върху едноредови парчета към парчета с по-сериозен характер.
Пиесата „Проходи бебе“ е написана във вид на вариации: темата и модифицираните й повторения са вариации. Между другото, вариациите са възникнали именно в народното изкуство. Народните изпълнители обикновено повтаряха мелодиите си в леко модифицирана форма, във всяка нова вариация темата беше представена в нова форма, разкриха се нейните нови страни.
Назовете продължителностите, които възникват.
След това предлагаме на ученика, като гледа бележките, да назове продължителностите, които се случват. След това ученикът отново слуша парчето, изпълнено от учителя, а след това също, гледайки нотите, затръшва неговия ритмичен модел. Така в съзнанието на ученика се създава връзка: чувам - виждам - чувствам - предавам.
Работете върху формулирането.
Когато анализирате песен, е необходимо да се научите да чувате фразата, да възприемате всяко изречение в развитие и да го ръководите. Често учениците, без да имат време да завършат слушането на една конструкция, преминават към следващата. Причината е в невниманието към смисъла на извършваната работа. Разбира се, работата по фразирането и неговата изразителност се случва главно по-късно, но е важно този процес да започне и ученикът да може съзнателно, като музикант, да разглобява нови произведения за себе си.
Ученическа игра "грубо".
Ученикът, с помощта на учителя, свири "грубо", по възможност без дълги спирания от началото до края, с малки спирания между фразите. Не може да се допусне работата да се учи по мерки, т.е. научете една такта след друга. Началото на музикална фраза не винаги съвпада с началото на мярката и нейният край не винаги съвпада с края на мярката, следователно, нарушавайки музикалната фраза, ученикът губиусещане за цялост.
Избор на правилната апликатура.
Наред с обстойния анализ на текста е важно да се избере добра апликатура, която е най-подходяща за ученика. Успешната игра с пръсти допринася за по-добро решаване на необходимите артистични задачи и бързата автоматизация на игровите движения, а повторното обучение е изпълнено с опасност от последващо заекване.
Съвместно изпълнение на пиесата от ученик и учител едновременно.
Такава работа е от голямо значение, т.к не позволявайте на ученика да спира поради дребни грешки и по този начин допринасяйте за по-цялостното му възприемане
Изход.
Естествено, преди ученикът да придобие независимост и да може правилно да анализира музикално произведение, ще мине време, но той трябва да бъде научен на това, да му помогне да придобие необходимите умения. По време на анализа на произведението ученикът трябва да научи колкото е възможно повече за него, да разбере предстоящите технически, артистични задачи и да си представи крайния звук на произведението.
Работете върху четенето от поглед.
Специален и ценен музикален талант е изпълнението на непознато музикално произведение без подготовка. Докато чете от лист с непознати ноти, музикантът, като правило, гледа няколко реда наведнъж, а понякога и цялата страница. Дори да обърнем музикалната страница в неподходящия момент или малко по-рано по време на представлението, професионален музикант ще я изсвири докрай. Работата е там, че зрителната му памет, така да се каже, „снима“ целия нотен текст.
Казват, че веднъж, когато Паганини четял непознато произведение от лист, нотите паднали от нотната стойка на пода поради небрежно движение. Някакъв услужлив младеж моментално скочи до маестрото, вдигна падналите ноти и ги постави на нотната стойка. с главата надолу.Паганини, усмихнат, продължи да свири и едва свърши с музиката, посочи на младежа пропуска си.
В процеса на четене на бележки от лист се препоръчва да се използват следните правила:
Изход.
През първите години на обучение нотният текст, използван за формиране на умение за четене на ноти от лист, същевременно допринася за цялостното развитие на ученика.
Процесът на игра от листа е сложна верига от действия. Действия, които предхождат играта от листа - „Виждам“; действия, свързани с работата на зрението и слуха - „Аз чувам“; действия, които реализират възприетия текст - "Възпроизвеждам - играя."
Скоростта на този процес, от момента на гледане на нотите до тяхното звучене, зависи от скоростта на възприемане и предаване на музикалния модел към двигателните центрове на мозъка.
При липса на координация, липса на координация на слуха и двигателните умения възникват постоянни грешки в ритъма, в темпото, в динамиката, в интонацията.
Концентрираното внимание е основното условие за развиване на способността да се чете музика от лист.
В упражненията за четене на бележки трябва да се развие способността за бързо възприемане с поглед на групата бележки, която се чете, и способността за прехвърляне на вниманието към следващата група по време на изпълнение на определена група бележки.
Списък на използваната литература:
1. Хофман И. Игра на пиано: Отговори на въпроси относно играта на пиано. - М., 1961. 2. Теплов Б.М. Психология на музикалните способности - М., 1947. 3. Неугауз Г. Г. За изкуството на свиренето на пиано - М., 1982. 4. Голубовская Н.И. За музикалното изпълнение // сб. статии и материали. /Комп. Е. Бронфин. - Л., 1985. 5. Назаров И. Т. Основи на техниката на музикалното изпълнение и методът за нейното усъвършенстване. - Л., 1969. 6. Учебно-възпитателна работа в класовете по пиано за децамузикални училища (въпроси на методиката): учебно помагало. /Комп. Н.Г.Кабашова - М, 1976. 7. Любомудрова Н. "Методика на обучението по свирене на пиано". - М., 1982.
Таскаева Наталия Александровна, Петергоф