Особености на обучението по немски като втори език на базата на първия чужд език английски
Всеки учител, който преподава FL2, забеляза разликата в изучаването на първи и втори чужд език. Практиката показва, че трудностите при овладяването на втори чужд език намаляват около половината в сравнение с усилията, изразходвани за изучаване на първия чужд език.
Новите задачи, пред които е изправен учителят по чужд език, включват промяна в изискванията за нивото на владеене на чужд език, определяне на нови подходи към подбора на съдържанието и организацията на материала, използването на адекватни форми и видове контрол. В същото време интердисциплинарната интеграция, вариативността и ориентацията към междукултурния аспект на усвояването на езика играят важна роля.
Обучението по немски като втори чужд език се осъществява на добре познатитепринципина обучението по чужди езици по съвременни методи:
- принципът за отчитане на знанията, уменията и способностите по първия чужд език, както и по родния език;
- принципът на съзнанието;
- принцип на интензификация;
- принципът на общуване;
- принципът на колективното речево взаимодействие;
- принципът на паралелно развитие на всички видове речева дейност.
Сред тези принципи първият принцип е особено важен, който е осъществим присравняване на езикови системи, чрез въвеждане на всякакви силни точки, които улесняват и ускоряват процеса на запаметяване, процеса на овладяване на втори чужд език. Тези крепости са:
- подобни структури на изреченията: Er ist gut/Той е добър. Sie kann tanzen/Тя може да танцува;
- лексика, която има прилики на ниво произношение, значение, правопис, словообразуване: tanzen - да танцувам / der Elefant - слонът / beginnen - да започна / die Hausarbeit - домашното;
- латиница;
- образуването на времеви форми (от трите основни форми на глагола и използването на спомагателния глагол haben = да имам в перфекта): kommen - kam - gekommen / идвам - идвам - идвам, bringen - brachte-gebracht / донасям - донасям - донасям;
- модални глаголи: mussen - трябва / konnen - мога;
- наличието на определителни и неопределителни членове и сходството на правилата за тяхното използване: Das ist ein Mann. Der Mann ist gut./ Това е мъж. Човекът е добър;
- повелително: Lesen Sie den Text!!/ Прочетете текста!
Всички тези точки могат да послужат като опора при овладяването на немския език като FL2, особено в началния етап на обучение.
Принципът на съзнанието помага да се намали намесата на една езикова система в друга и е насочен основно към предотвратяване на грешки в произношението, речника и граматиката. Например несъответствието в много случаи на граматическия род на съществителните имена в български и немски език води до неправилно използване на члена в немски език. Положителният трансфер на знания, умения и способности в областта на нов чужд език ускорява процеса на изучаването му. Това обхваща всички нива на езика: фонетично, граматично, лексикално, правописно, засяга развитието на речевата дейност в FL2.
Процесът на овладяване на FL2 може да бъде значителноинтензивен, тъй като навлизането в този процес е улеснено поради горните принципи. Самото начало на изучаването на FL2 ви позволява да засилите редица фактори:
- владеене на латиница, така че периодът на азбука може да бъде изключително съкратен и сведен до обясняване и усвояване на различията в звуко-буквените съответствия, графичното изображение на думите;
- наличието на голям потенциален речников запас (английски думиезици, които имат прилики с немски, директни заеми от английски, интернационализми), който учи да се чете и разбира прочетеното.
С интензификацията на обучението ученикът трябва да е сигурен, че напредъкът му е успешен, а това изисква рефлексия, способност за самоконтрол и самооценка.
Принципъткомуникативностпредопределя общия методически подход при обучението по всеки чужд език. Но тъй като учениците имат опит в изучаването на FL1, има основание общият методически подход към преподаването на FL2 да се определи като комуникативно-познавателен. В края на краищата ученикът трябва да намери аналогии, които улесняват усвояването на материала, или, обратно, да идентифицира разликите, за да избегне намеса.
Принципътна колективното речево взаимодействиее една от основните точки на урока. Осъществява се на основата на активен, дейностен характер на обучението. Работата по овладяването на езиковите средства трябва да се превърне в речеви действия, насочени към решаване на определени комуникативни задачи, осигуряващи речево взаимодействие на участниците в образователния процес.
Принципътна паралелно развитие на всички видове речева дейносте уместен в уроците буквално от първите уроци. Поради познанията на учениците по латиница, времето за работа с азбуката и упражняване на изписването на немските букви е сведено до минимум. С паралелното обучение по устна реч, четене и писане се осъществява основният подход в съвременното езиково обучение: развитие на езикови и комуникативни компетентности.
Всичко това може да послужи като подкрепа при овладяването на немския език като FL2, особено в началния етап на обучение.
Ефективната помощ се осигурява от голям брой думи, разпознаваеми чрез визуално възприятие: интернационализми, заеми, например:der Spezialist, die Etappe, das Plakat, der Westen, der Chef, die Ziffer, der Laborant, der Elektriker, der Soziologe, der Reporter и др. Социокултурната информация също може да служи като обект на сравнение.
В заключение бих искал да отбележа, че изучаването на немски език ще върви по-бързо и по-лесно, ако:
- разчитат на прилики с FL1 - английски, както и намират подкрепа в родния език;
- използват езиково предположение (за значението на думата, граматичната форма), базирано на контекста, на познатите части на думата;
- забелязват различията в езиковите явления и начините за изразяване на мисли;
- прехвърлете способността за работа на нов език (намерете значението на дума в речник, използвайте парафраза, изпълнете различни упражнения и т.н.).