Презентация за урок по рисуване по темата Идентифициране на характеристиките на организацията на часовете по рисуване в
Идентифицирането на характеристиките на организацията на часовете по рисуване при деца в предучилищна възраст може да помогне на възпитателите в тяхната работа.
| рисунка | 28,28 KB |
Идентифициране на характеристиките на организацията на часовете по рисуване.
Изкуството е художествено (фигуративно) отражение от човек на околния свят: предмети, природни явления, общество, себе си. Образът във визуалните изкуства е визуален. Околният свят във визуална, чувствено възприета форма с помощта на специални визуални материали, методи, средства (композиция, цвят, цвят, линия и др.).
Основен предмет на изкуството е човекът и неговият обществен живот. Изкуството винаги е адресирано към човека, към неговите чувства и мисли. Процесът на възприемане на изкуството е същевременно процес на сътворение с художника. Поради тези особености изкуството е своеобразна форма на емоционално и интелектуално общуване на хората не само в рамките на едно и също общество и време, но дори и между поколенията. Следователно основният смисъл на изобразителното изкуство е в развитието на личността на човека, във формирането на неговите идеали, стремежи, в развитието на неговия духовен свят. Изкуството има огромно влияние върху децата.
Защо малкият трябва да рисува? Не е ли възможно да живеем пълноценно от време на време без да рисуваме? Разбира се можете да. Но колко ще загуби човек в развитието си, като подмине тази дейност! Колко много възможности за развитие, с които природата го е дарила, няма да бъдат реализирани!
Как визуалната дейност може да бъде полезна за развитието на детето?
В изобразителната дейност има интензивнокогнитивно развитие , В малкото дете вече се формират първите сензорни ориентации за цвят, форма, размер, текстура на предмети, способността да се вглеждат, слушат, анализират предмети, явления, виждат общи и различни в тях, да бъдат внимателни. Има първоначално развитие на огнестрелни действия с визуален материал. Тези действия имат ясно изразена сензорна основа: темп, обхват, ритъм, посока на движенията, усещане за естеството на визуалния материал - всичко това също изисква координация в работата на визуалните и двигателните анализатори. Изобразявайки най-простите предмети и явления, детето ги научава, формират се първите му представи.
Процесът на преподаване на визуална дейност се основава на взаимодействието на детето с учителя и децата. В процеса на такова взаимодействие се изграждат взаимоотношения и се формира личността на човека. Такава разнообразна комуникация в художествената дейност влияе върху формирането на мотивационно-потребната сфера на личността, ядрото на личността е основният показател за нейното развитие.
Във визуалната дейност е възможно успешно да се развият такива качества на личността като независимост, инициативност, комуникация, както и способността да се подчини поведението на елементарни правила като прототип на бъдеща саморегулация, самоуправление. Във визуалната дейност се откриват големи възможности за развитие на положителен образ на „Аз“ (познания за себе си, своите възможности, положително самовъзприятие, смелост за активно проявяване на себе си в процеса на дейност и представяне на нейния резултат на другите).
По този начин визуалната дейност е изключително важна не толкова за овладяване на способността за рисуване, колкото за общото умствено и личностно развитие. В процеса на детското изобразително изкустводейност е развитието на детето във всички посоки. Внимавайте за ранна и след това предучилищна възраст, която е най-благоприятна за развитие. По-късно ще бъде невъзможно напълно да се запълни празнината. Визуалната дейност в смисъла, за който току-що говорихме, не се появява веднага. Но произходът му е в ранна детска възраст.
Развивайки творческите способности на децата в класната стая по изобразително изкуство, трябва да се спазват следните правила:
- детето да има максимална свобода да поема инициативата и необходимото физическо и психическо пространство за това;
- детето да не изпитва недостиг на цветни моливи, флумастери и хартия;
- не бива да се критикува сюжетът на рисунката, напротив, от време на време е необходимо да се стимулира рисуването на детето;
- избраните от самото дете рисунки да се закачат някъде на удобно място в групата и да се помоли детето да ги обясни;
- трябва да предложите да нарисувате всичко, за което детето обича да говори, и да говорите с него за всичко, което обича да рисува.
Уменията, придобити от децата от първите стъпки на запознаване с визуалната дейност, се фиксират, докато растат и постепенно разширяват представите си за света, за живота, за себе си - за всичко, което може да бъде изобразено и да изразят отношението си към това.
В по-голяма възраст децата се запознават с восъчни пастели и акварелни техники, с един от видовете скулптура - релеф, с техниките за рисуване папиемаше и гваш. В рисуването те се научават да предават движение, пластичност на предмети, обобщена форма.
Разширявайки диапазона на развитие на детето и въвличайки го в приказния свят на изкуството, ние развиваме способността за творчество и влияем върху формирането на личността на детето.
Детската душа е чувствителна къмкъм родното слово, и към красотата на природата, и към музикалната мелодия, и към рисуването, защото всяко дете е роден художник, музикант и поет. И той е в състояние да създава ярко и талантливо, ако създадете благоприятна среда за това.