СТРУКТУРА НА СЕМАНТИЧНАТА ПАМЕТ ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДИНАМИКАТА НА ОСНОВНОТО НИВО
Най-добрият помощник в областта на психологията
Книги по психология
Статии по психология
Упълномощаване
N. П. РАДЧИКОВА, А. П. РЕПЕКО
В психологията категориите обикновено се наричат определен набор от обекти,
Теорията на прототипите и основното ниво, предложена от E. Roche, се основава на емпирични данни, за които се твърди, че противоречат на класическата теория. От гледна точка на теорията на E. Roche основното ниво е специфично ниво
В някои случаи нивото на входната точка съвпада с така нареченото базово ниво, определено от E. Roche[18], например в случай на типични птици. В други случаи нивото на входната точка може да не съвпада с базовата линия (както например в случая на нетипични птици).
С увеличаването на значимостта е по-вероятно определена информация да бъде „маркирана“ за по-бърз достъп (т.е. възниква ефект на базовата линия). Това може да се постигне чрез повишаване на нивото на експертиза, както и изрично или косвено посочване на важността на информацията (например изрично посочване, че информацията е жизненоважна или впечатляващ стил на описание ...). По-високото ниво на експертиза във всяка област ще увеличи необходимостта от по-подробна информация, т.е. преминаване от основно ниво към по-малко абстрактни нива.
Следователно таксономичната структура на концептуалната система, както и механизмът на формиране на концепцията, са независими от процеса, който води до ефекта на основното ниво. Ефектът на базовото ниво може да се обясни като специфичен механизъм, който временно улеснява достъпа до определено място в семантичната памет. Този механизъм може да се прояви като дългосрочно активиране на необходимата информация.
1. Всякаквиедна концепция може да бъде силно активирана, следователно всяка концепция може да има ефект на основно ниво при определени условия.
3. Базовата линия може лесно да бъде "изместена", тъй като механизмът за активиране трябва да бъде бърз и ефективен за целите на адаптацията.
активиране, този ефект може лесно да бъде изместен и/или получен.
Като индикатор за базовата линия беше решено да се отнеме най-краткото време в задачата за разпознаване на изображение(PictureRecognitionTask). На субектите първо се показва дума, а след това изображение на някакъв предмет. Задачата на субектите е да определят дали думата представя изображението правилно. Ако времето за разпознаване на обекта на едно ниво на абстракция е статистически по-малко, отколкото на по-високи и по-ниски нива, тогава това ниво се счита за основно[11],[15],[18].
МАТЕРИАЛИ И МЕТОДИ
Схемата на експеримента е избрана по такъв начин, че да повтаря възможно най-много експериментите за разпознаване на изображения на Е. Рош и нейните колеги[18], Г. Мърфи и Г. Браунел[15]и К. Джонсън и К. Мервис[11]. В тези експерименти на субектите беше показано изображение на определен обект и дума, която назовава този обект.
Задачата на участниците беше да определят възможно най-бързо дали думата правилно назовава обекта или не. Думите бяха избрани на различни нива на абстракция (напр.Животно, куче, Airedale). E. Roche и др.[18]използва междугрупов експериментален дизайн: на всяка група субекти бяха дадени думи на едно и също ниво на абстракция. G. Murphy и G. Brownell и K. Johnson и K. Mervis използваха интраиндивидуална схема, при която всички субекти
Думите бяха дадени на различни ниваабстракция. Следвайки Г. Мърфи и Г. Браунел и К. Джонсън и К. Мервис, ще използваме интраиндивидуална схема.
Участници в първата част на експеримента бяха 32 ученици, а във втората те
2Добавени са още 29 студенти от Нов български университет на възраст от 22 до 48 години
години. Българският беше майчин език на всички участници. За участие в експеримента те
Те получаваха малък хонорар.
Оборудване и консумативи
Избраните имена са представени в таблицата. В първата група на основно ниво имаше три различни имена, а във втората и третата - само по едно. Три групи
Стимулите бяха взети за увеличаване на генерализиращия ефект. Във всеки експеримент само една група стимули беше експериментална, останалите служеха като допълнителни тестове.
За един от обектите от всяка група (фаланга, стафордширски териер, катана) беше написана история. Разказите бяха кратки (200–300 думи); те бяха написани на български език и съдържаха различна информация за избрания обект. Разказите бяха отпечатани на отделни листове хартия и включваха променени (черно-бели) изображения на описания обект.
На субектите беше казано, че участват в два експеримента: първият беше експеримент за разпознаване на изображения, а вторият беше експеримент за изследване на паметта. За първия експеримент участниците ще трябва да изпълнят задачата два пъти, тъй като експериментаторите трябва да съберат много измервания.
С изследваните лица работеха българоговорящи експериментатори, които не бяха запознати с хипотезата и целта на експеримента. Това беше направено, за да се намали влиянието на личността на експериментатора върху резултатите от изследването.
И двете части на експеримента включват три етапа.
Първи етап -разпознаванеИзображения
На субектите са дадени инструкции, казано им е, че първо ще видят дума на екрана на компютъра, а след това ще се появи картина. Ако смятат, че думата назовава правилно изображението, трябва да натиснат бутона „ДА“ на специално устройство с бутони. Ако смятат, че заглавието не съответства на изображението, трябва да натиснат бутона „НЕ“. Субектите трябва да държат показалеца на доминиращата ръка върху бутона, разположен в средата на устройството, и да натискат един или друг бутон („ДА“ или „НЕ“) с пръста си. След всеки тест те трябва да върнат пръста в първоначалното му положение (експериментаторът следи изпълнението на тези условия). На участниците също беше казано, че задачата трябва да бъде изпълнена както бързо, така и точно, тъй като както коректността, така и скоростта са еднакво важни за целите на експеримента.
Тестовете са проведени с помощта на специална компютърна програма - "генератор на експерименти" - PsyScope (версия 1.0 за Apple Macintosh). Преди всеки тест се дава кратък (250 ms) сигнал за готовност - “+” в центъра на екрана на монитора. Тогава думата ще се появи в центъра на екрана и ще остане там за 2500 ms. Времето, избрано за демонстрация на думата, е доста дълго, което се обяснява с необходимостта да се изравнят условията за имената на различните нива на абстракция, тъй като подчинените имена обикновено са по-дълги и изискват повече време за четене.
Веднага след като думата изчезна, изображението се появи. Той остава на екрана, докато не бъде даден отговор („ДА“ или „НЕ“). Времето за реакция беше измерено от момента на появяване на изображението до момента на натискане на съответния бутон.
Субектите бяха тествани в изолирани кабини. След като прочетоха инструкциите, те тренираха с помощта на специалноподготвени тренировъчни задачи (осем броя). След това, след кратка пауза, последва експеримент (108
Тестове, разделени с прекъсване на два блока от 54 теста). Осем тренировъчни изпитания включват имената на обекти на различни нива на абстракция: надчинено (Растение, животно), основно (Цвете, маймуна) и подчинено (Треска).
Имената за изображенията на тренировъчните опити бяха избрани по същия начин като имената на стимулите, представени в таблицата. След думите се появи картина, която можеше да отговаря или да не отговаря на заглавието. Обектите, използвани за тренировъчни тестове, не са използвани в основния експеримент. След тренировъчните тестове на субектите отново бяха повторени инструкциите и те се запознаха със списъка от обекти на всички нива на абстракция. Това беше направено, за да се намали процентът на грешките, тъй като подчинените имена може да не са много познати на субектите. Всяка двойка за рисуване на думи беше представена два пъти, преди и след почивката. Всички двойки се представиха
В произволен ред, нови за всеки предмет. Броят опити, при които верният отговор е „ДА“, е същият като броя опити, при които верният отговор е „НЕ“. Всяко изображение се появи на екрана 12 пъти.
Втори етап - задача за запаметяване
След изпълнение на първата задача беше обявена почивка и след това участниците бяха помолени да изпълнят втората задача. Трябваше да прочетете предложения текст - история за определен обект (за това бяха отделени десет минути) и след това да преразкажете текста писмено. За целта на субектите беше дадено толкова време, колкото им беше необходимо.
Трети етап – преидентификацияизображения
След завършване на задачата за памет, субектите бяха помолени да повторят първия етап от експеримента. Процедурата на тестване беше същата като в началото на експеримента, но субектите не получиха по-подробни инструкции и задачи за обучение. Така участниците видяха всяка двойка дума-изображение четири пъти.
Участниците в първата част на експеримента изпълниха тази задача веднага след задачата за памет, а участниците във втората част на следващия ден (т.е. 24 часа след завършване на задачата за памет).
И трите етапа продължиха по 40-50 минути.
Участниците във всяка част от експеримента бяха разделени на три групи и всяка група извърши експеримента с една от историите. Първата група участва в експеримента с разказ за фалангата (съответно 9 и 11 души), втората група - с разказ за стафордширския териер (13 и 10 души), третата група - с разказ за катана (10 и 8 души).
РЕЗУЛТАТИ И ДИСКУСИЯ
За анализ на резултатите е използвана програмата STATISTICA 5.0 за Windows.
Във всички групи субекти бяха получени подобни резултати, така че ще ги представим за всяка част от експеримента наведнъж.
Въпреки факта, че наборът от стимули съдържа понятия, които не са най-познати на българските ученици, процентът на верните отговори е доста висок: 96% за тестове, където верният отговор е „ДА“, и 96% за тестове, където верният отговор е „НЕ“. Само правилните отговори за опити, където правилният отговор е "ДА", са били подложени на статистически анализ. Отговорите, при които времето за реакция надвишава средното с повече от три пъти стандартното отклонение, бяха изключени от анализа.
Помислете за резултатите от първата част на експеримента. За сравнениерезултатите, получени по време на първия и третия етап на експеримента, беше извършен двустранен дисперсионен анализ (ANOVA). Взаимодействието между нивото на абстракция и тестовото условие (преди и след задачата за памет) се оказва статистически значимо (Фиг. 1).