Тест "Оцвети картинката"
Цел : определя степента на приемане и разбиране на задачата.
Метод на изпълнение : Може да се използва групов метод. За всяко дете са подготвени две идентични контурни рисунки, едната от които е предварително боядисана в нетрадиционни цветове: дървото е червено, небето е черно, слънцето е зелено, облаците са кафяви, земята е синя. На децата се предлага да оцветят картината според модела: „Оцветете картината точно като моята“. След като изпълни задачата, детето се пита: „Направихте ли всичко правилно? Вашата снимка подобна ли е на моята?
| Качеството на задачата | Естеството на приемане на задачата, оценка |
| 1 група. Децата се справят перфектно със задачата. В анализа те не само отговарят, че са направили всичко правилно, но и се опитват да аргументират думите си: „Тук небето е черно и моето също е, което означава, че е правилно“ | Приема и разбира задачата. 3 точки |
| 2 група. Формално задачата е изпълнена неправилно. Децата използват цветове, които не отговарят на стандарта, но когато възрастен започне да се интересува от всеки обект поотделно, децата от тази група забелязват грешките си: „О, тук трябваше да рисувам в червено!“ | Приема, но не разбира задачата. 2 точки |
| 3-та група. Децата внимателно разглеждат образеца, когато изпълняват задачата, частично или напълно оцветяват обектите на картината, но не в съответствие със стандарта. Когато оценяват резултатите си, те често говорят за целесъобразност по следния начин: „Дървото не е червено, а зелено. Как си . не става така" | Не приема, но разбира задачата. 1 точка |
| Група 4. Децата изпълняват задачата неправилно, те рисуват картината в цветовете, които харесват.Когато ги помолят да сравнят резултата с образеца, те не забелязватгрешки, дори да бъдат попитани за всеки предмет поотделно (Дървото на вашата снимка същото ли е като моето?), те отговарят утвърдително. понякога дори без да погледнете снимката. | Не приема и не разбира заданието. 0 точки |
Оценка на резултатите:
3 точки - висок резултат;
2 точки - среден резултат;
1 точка - резултатът е под средния;
0 точки - нисък резултат.
- остър ход на кризата 7 години;
- липса на опит в общуването с друг възрастен, неразбиране на специфичната роля на учителя като "човек, който преподава", негативен опит в общуването с възрастен.
- доминиране на игрови мотиви, недостатъчно развитие на способността да правите това, от което се нуждаете, а не това, което искате;
- негативно отношение към училището и ученето, високо ниво на училищна тревожност
Проучванията показват, че 55% от децата изпитват емоционален стрес.
При 22% от децата се открива постоянен страх от училище. Причините за този страх са, че децата в предучилищна възраст имат лоша идея. какво ги чака в училище, какво ще правят там. Отрицателният опит на по-големите деца, обсъждането от родителите на трудностите при ученето в началното училище също оказва влияние.
Училищен тест по рисуване.
Цел : има за цел да определи отношението на детето към училището и нивото на училищна тревожност.
Методология: на всяко дете се дава стандартен лист хартия и цветни моливи и се иска да нарисува училище, времето за рисуване е неограничено.
Обработване на резултатите.
Работата се оценява по 3 параметъра: цветове, линии и характер на рисунката, нейното съдържание
Цветова гама.
- 2 точки - в картината преобладават ярки, чисти, светли цветове и техните комбинации (жълто, светлозелено, синьо и др.)
- 0 точки - рисунката е направена в тъмни цветове (тъмно кафяво, синьо, черно и др.)
- 1 точка – светли и тъмни тонове са еднакво представени.
Линията и характера на чертежа.
- 2 точки - обектите се изчертават внимателно и точно, използват се дълги сложни линии с различна дебелина, няма "счупвания" в контура.
- 0 точки - обектите са изобразени съзнателно небрежно, схематично, линиите са двойни, прекъснати, с еднаква дължина и дебелина, слаби натиск.
- 1 точка - и двете характеристики присъстват на фигурата.
3Тема на снимката.
- 2 точки - симетрично изображение (рисунката на училището заема централно място на листа); наличието на детайли и декорации, декоративни елементи, изображение на предмети, които оживяват пейзажа (цветя, знамена, завеси и др.); изображение на деца, които отиват на училище, на бюрата си, учители на дъската, сезон - пролет или лято, време на деня - ден или сутрин.
- 0 точки - асиметрична рисунка, липса на детайли, хора или отиват от училище, студен сезон, тъмно време на деня
- 1 точка - и двете характеристики присъстват на фигурата.
Анализ на резултатите.
6 -5 точки - детето е изградило емоционално здраво отношение към училището и ученето, готово е да приема образователни задачи и да общува с учителя.
4- 2 точки - наличието на някакво безпокойство за училището или непозната ситуация за него, необходимо е да се разшири кръгът от знания и представи за училищно-образователната реалност, да се формира положително отношение към учителя и съучениците.
1-0 точки - изразен страх от училище, често това води до отхвърляне на училищни задачи и отказ от образователни дейности, трудности в общуването с учителя исъученици.
Въвеждащи умения.
Успехът на обучението на деца, записани в 1 клас, до голяма степен се определя от техните елементарни представи за конкретното съдържание на обучението и начина на извършване на образователни дейности (въвеждащи умения) VN. Достатъчното ниво на тяхното развитие улеснява адаптирането на детето към училище и овладяването на по-сложни задачи и умения и се счита за един от показателите за готовност за училище.
В процеса на педагогическо наблюдение се изучава качествен анализ на ВН, който разкрива: