Видове самостоятелна работа на учениците – Студиопедия
Под самостоятелна работа на учениците разбираме такава работа, която се извършва от учениците по указание и под контрола на учителя, но без неговото пряко участие в нея, в специално предвидено за това време. В същото време учениците съзнателно се стремят да постигнат целта, като използват умствените си усилия и изразяват в една или друга форма (устен отговор, графично конструиране, описание на експерименти, изчисления и др.) Резултатът от умствени и физически действия.
Самостоятелната работа включва активни умствени действия на учениците, свързани с търсенето на най-рационалните начини за изпълнение на задачите, предложени от учителя, с анализ на резултатите от работата. В учебния процес се използват различни видове самостоятелна работа на учениците, с помощта на които те самостоятелно придобиват знания, умения и способности.
Всички видове самостоятелна работа, използвани в учебния процес, могат да бъдат класифицирани по различни критерии: по дидактическа цел, по характер на учебната дейност на учениците, по съдържание, по степен на самостоятелност и елемент на творчеството на учениците и др.
В зависимост от целите самостоятелната работа може да се раздели на следните:
Нека разгледаме по-подробно всеки от видовете.
1. Учебна самостоятелна работа. Техният смисъл е в самостоятелното изпълнение от учениците на задачите, дадени от учителя в процеса на обяснение на нов материал. Целта на такава работа е развитието на интерес към изучавания материал, включването на всеки ученик в работата в урока. При извършване на този вид работа ученикът веднага вижда какво не му е ясно и може да поиска допълнително обяснение на тази част от материала. Учителят съставя схема за допълнително обяснение на материала, в която предписватрудни моменти за учениците, на които ще трябва да се обърне внимание в бъдеще. Също така този тип самостоятелна работа помага да се идентифицират пропуските в знанията на миналия материал сред учениците. Самостоятелната работа по формирането на знания се извършва на етапа на подготовка за въвеждане на ново съдържание, също и с директното въвеждане на ново съдържание, с първичното консолидиране на знанията, т.е. непосредствено след обяснението на новото, когато знанията на учениците още не са силни.
Тъй като работата по самообучение се извършва за обяснение на нов материал или веднага след обяснението, тогава според нас е необходима тяхната незабавна проверка. Създава ясна картина какво се случва в урока, каква е степента на разбиране от учениците на новия материал в най-ранния етап на обучение. Целта на тези работи не е контрол, а обучение, така че трябва да им се отдели достатъчно време в урока. Съставянето на примери за изучаваните свойства и правила също може да се припише на самостоятелна учебна работа.
Очевидно е, че самостоятелната работа, организирана като подготовка за усвояване на нови знания, е важна за учениците.
Трябва да се отбележи, че този вид дейност може да се организира в следните случаи:
- в процеса на установяване на връзка между нов материал и предварително придобити знания, умения и способности;
- при създаване на ситуация на търсене и разкриване на перспективите за предстоящата възпитателна работа;
- в хода на прехвърляне на придобитите методи на познавателна дейност при овладяване на нови знания, умения и способности.
Ако ученик в процеса на самостоятелна работа обмисля фактите, въз основа на които се представя нов материал или се решава проблем, тогава производителността на по-нататъшната му работа значително се увеличава.
ЗадържанеСамостоятелната работа трябва да бъде организирана така, че не само да гарантира възприемането на програмния материал, но и да допринася за цялостното развитие на учениците.
2. Тренировъчна самостоятелна работа. Те включват задачи за разпознаване на различни обекти и свойства.
В учебните задачи често се изисква възпроизвеждане или директно прилагане на теореми, свойства на определени математически обекти и др.
Обучителната самостоятелна работа се състои предимно от задачи от един и същи тип, съдържащи съществени характеристики и свойства на това определение, правило. Такава работа ви позволява да развиете основни умения и способности, като по този начин създавате основа за по-нататъшно изучаване на материала. При извършване на обучителна самостоятелна работа е необходима помощта на учител. Можете също така да разрешите използването на учебник и бележки в тетрадки, таблици и др. Всичко това създава благоприятен климат за слабите ученици. В такива условия те лесно се включват в работата и я изпълняват. В обучението за самостоятелна работа можете да включите изпълнението на задачи на многостепенни карти. Самостоятелната работа оказва значително влияние върху дълбочината и силата на знанията на учениците по предмета, върху развитието на техните познавателни способности, върху скоростта на усвояване на новия материал.
3. Закрепване на самостоятелна работа. Те включват самостоятелна работа, която допринася за развитието на логическото мислене и изисква комбинирано прилагане на различни правила и теореми. Те показват колко добре е усвоен учебният материал. Въз основа на резултатите от проверката на задачи от този тип, учителят определя времето, което трябва да се отдели за повторение и консолидиране на тази тема. Примери за такива произведения има в изобилие в дидактическия материал.
4. Многоважни са т. нар. повторяеми (обзорни или тематични) произведения.
5. Самостоятелна работа с развиващ характер. Това могат да бъдат задачи за съставяне на доклади по определени теми, подготовка за олимпиади, научни и творчески конференции, провеждане на дни по математика в училище и др. В класната стая това могат да бъдат самостоятелни работи, които включват изследователски задачи.
6. Студентите проявяват голям интерес към творческата самостоятелна работа, което предполага доста висока степен на самостоятелност. Тук учениците откриват нови аспекти на знанията, които вече имат, учат се да прилагат тези знания в неочаквани, нестандартни ситуации. В творческата самостоятелна работа можете да включите задачи, по време на които трябва да намерите няколко начина за решаването им.
7. Контролна самостоятелна работа. Както подсказва името, тяхната основна функция е контролната функция. Необходимо е да се подчертаят условията, които трябва да се вземат предвид при съставянето на задачи за независими изпити. Първо, контролните задачи трябва да бъдат еквивалентни по съдържание и обем на работа; второ, те трябва да са насочени към развиване на основни умения; трето, да осигури надеждна проверка на нивото на знания; четвърто, те трябва да стимулират учениците, да им позволяват да демонстрират всичките си умения и способности.
Ефективността на самостоятелната работа, формирането на умения за самостоятелна работа до голяма степен зависи от навременния анализ на резултатите от работата, когато ученикът все още не е завършил процеса на коригиране на собствените си нови знания, очевидно е, че анализът на самостоятелната работа трябва да има образователен характер, т.е. не просто да посочи броя на грешките, но да ги анализира, така че ученицитеуспяха да разберат напълно проблемите, в които са допуснали грешки.
Съществува и друга класификация на самостоятелната работа според дидактическата цел, която разграничава пет групи дейности:
1) придобиване на нови знания, овладяване на способността за самостоятелно придобиване на знания;
2) консолидиране и усъвършенстване на знанията;
3) развитие на учението за прилагане на знанията при решаване на образователни и практически проблеми;
4) формиране на учения и практически умения;
5) формиране на умения и способности от творчески характер, способност за прилагане на знания в сложна ситуация.
Всяка от изброените групи включва няколко вида самостоятелна работа, тъй като решаването на една и съща дидактическа задача може да се извърши по различни начини. Тези групи са тясно свързани. Тази връзка се дължи на факта, че едни и същи видове работа могат да се използват за решаване на различни дидактически проблеми.
Основните видове самостоятелна работа включват следното:
1. Работа с книгата.
3. Изпълнение на практически и лабораторни упражнения.
4. Проверка самостоятелна, контролна работа, диктовки, съчинения.
5. Изготвяне на доклади, резюмета.
6. Домашни опити, наблюдения.
7. Техническо моделиране и проектиране.
Говорейки за видовете самостоятелна работа, обичайно е да се отделят, в съответствие с нивата на самостоятелна дейност, възпроизвеждаща, реконструктивно-вариативна, евристична, творческа.
Творческите самостоятелни работи включват такива форми като:
- защита и писане на резюмета;
- решаване на приложни задачи и други.
По отношение на организацията самостоятелната работа може да бъде:
- фронтална (общ клас) - учениците изпълняват една и съща задача; група - за да изпълнят задачата, учениците се разделят на малки групи (по 3 души);
- парна баня - например при провеждане на експерименти, извършване на различни конструкции, проектиране на модели;
- индивидуален - всеки ученик изпълнява отделна задача.
Организирайки самостоятелната работа на ученика, учителят ненатрапчиво разкрива конфликтната ситуация при изучаване на материала. Няма нужда да измисляте противоречия, проблеми, конфликтни ситуации, те са във всяка тема, те са същността на процеса на познание на всеки обект или процес.
Разглеждайки самостоятелната дейност като когнитивна, има четири нейни разновидности в процеса на обучение:
1. Ученикът определя целта и плана за работа с помощта на учител.
2. Ученикът определя целта с помощта на учителя, а плана самостоятелно.
З. Ученикът сам определя целта и плана, но задачата се дава от учителя.
Първият вариант е най-простият и с него учителят трябва да започне подготовката на децата за по-сложни етапи на самостоятелна работа. След това постепенно, преминавайки от етап на етап, ученикът получава възможност напълно да демонстрира своите знания, инициативност, лични качества и индивидуални характеристики. Организира се самостоятелна работа с помощта на индивидуални форми на обучение. Ученикът работи самостоятелно вкъщи, когато пише домашни, пише есета и др.
Индивидуалната форма включва активността на ученика да изпълнява задачи, общи за целия клас, без контакт със съученици, с еднакво темпо за всички. Използва се главно при консолидиране на знания, формиране на умения, контрол на знанията. Индивидуална работа поУрокът изисква внимателна подготовка от учителя, голям разход на време и усилия. Тази форма на организация на познавателната дейност обаче не винаги създава условия за пълноценна самостоятелна дейност на учениците. Той е добро средство за организиране на дейността на съзнателните ученици.
Но често е възможно да се наблюдава картина в класната стая, когато учениците със слаби резултати или не правят нищо, защото не могат да се справят сами със задачата, или питат своите съученици за решението, което води до измама и съвети. За организиране на по-голяма самостоятелност на учениците се използва индивидуализирана форма на обучение. Тази форма предполага такава организация на работа, при която всеки ученик изпълнява своя собствена задача, различна от другите, като се вземат предвид възможностите за обучение.
Практическият опит на учителите в много училища показва, че:
1. Систематично провежданата самостоятелна работа (с учебник за решаване на задачи, извършване на наблюдения и експерименти) с правилната си организация помага на учениците да получат по-задълбочени и солидни знания в сравнение с тези, които придобиват, когато учителят съобщава готови знания.
2. Организацията на изпълнението от ученици на различни самостоятелни работи по дидактическа цел и съдържание допринася за развитието на техните познавателни и творчески способности, развитието на мисленето.
3. С внимателно обмислена методика за провеждане на самостоятелна работа се ускорява темпът на формиране на практически умения и способности у учениците, а това от своя страна има положителен ефект върху формирането на когнитивни умения и способности.
С течение на времето със системната организация на самостоятелната работа в класната стая и съчетаването й с различни видове домашни работи по предметаучениците развиват стабилни умения за самостоятелна работа. В резултат на това учениците отделят значително по-малко време за изпълнение на работа с приблизително същия обем и степен на трудност в сравнение с учениците в класове, в които самостоятелната работа практически не е организирана или се извършва нередовно. Това ви позволява постепенно да увеличавате темпото на изучаване на програмния материал, да увеличавате времето за решаване на проблеми, извършване на експериментална работа и други видове творческа работа.
Не намерихте това, което търсихте? Използвайте търсачката: