Видове задължения и тяхното възпитателно значение
Лидия ПожаловаВидове дежурства и тяхното възпитателно значение
Видове задължения и тяхната възпитателна стойност.
1.Дежурството като форма на организация на работата на децата.
2.Образователната стойност на задължението.
3. Съдържанието назадълженията в различните възрастови групи (въз основа на анализа на„програми заобучение в детската градина ”).
4. Условия и методи за организиране надежурствата.
5, Анализ на трудовия опит на студента.
6. Педагогически изводи.
Дежурството като форма на организация на работата на децата. Трудът става средствоза възпитание само когато осъществимата трудова дейност прониква в целия живот на децата, когато те изпълняват ежедневни трудови задължения. В детската градина ежедневната работна дейност е организирана като постоянна под форматана дежурство и като епизодична, възникваща при определени условия (почистване на обекта, изработване на коледни играчки, почистване на групова стая и др.) Или за задоволяване на нуждите на възрастни и деца (подготвяне на сувенири за майки, ремонт на книги за бебе, изработка на играчки за творческа игра). Ежедневната работа е организирана като индивидуална или колективна и изисква ръководство отвъзпитател.
Съдържанието назадължения в различни възрастови групи (въз основа на анализа на„програматаобучение в детската градина ”).Видовете задължения, последователността на тяхното въвеждане са определени в„програматаобучение и възпитание в детската градина”. Това садежурство в столовата, в къта на природата,дежурство по часовете.
В средна група от началото на годината се въвеждадежурство за столова; от втората половина на годината децата участват вдежурство в класната стая ; В старшата група се въвеждатчасовници в ъгъла на природата.
В къта на природатаслужителите поливат растенията, пръскат, избърсват листата им, разрохкват земята, хранят животните, почистват клетките им, водят метеорологичен календар.
Работата наобслужващия персонал изисква постоянно внимание и насоки отболногледача. В работатадежурен са представени всички недостатъци в развитието на трудовите процеси при децата. Така че, вдежурство в трапезарията, децата често не съотнасят броя на предметите помежду си (поставят по-малко чаши, отколкото чинии, правят грешки при определяне на мястото на предмета(поставят лъжици отдясно или отляво на чинията и т.н.); забравят да приготвят определени предмети(салфетки за избърсване на ръце и устни или парцали за нанасяне и т.н.). грешки, не могат да ги коригират на техните собствени.
В тази връзка насокитена възпитателя са насочени към предотвратяване на грешки, коригирането им, ако са допуснати. В първия случайучителят моли придружителите да запомнят какво и как трябва да правят, напомня по време надежурство методите за извършване на най-труднитедействия: дръжте лъжиците в лявата ръка, поставете дясната ръка, поставете лъжицата отдясно на чинията с дръжката към вас, изпъкналата страна надолу и т.н. в случай на затруднение е възможно да се покаже, помощ от другодежурство.
Условия и методи на организация на труда. При организацията на работадежурен се взема предвид обемът на работата. Вдежурен в трапезарията, дежурният е инструктиран да постави една маса. Увеличаването на обема на работа води до увеличаване на броя на грешките, объркванена дежурство. Надежурство в ъгъла децата почистват една клетка наведнъж, избърсват по 3-4 растения и т.н. такова разпределение на количеството работа позволява надежурството бързо да се справи със задачата, включва до 8-10 децадежурни,осигурете често повторение на участието на деца взадължение, което допринася за бързото развитие на задълженията назадължение от децата.
С усвояването на задължениятадежурен в по-старите групи срокътдежурен се увеличава до 2-3 дни, въвежда се предаване надежурен, докладвадежурен за работа пред група деца. Всичко това спомага за извършването на ежедневен контрол върху работата надежурните, за отчитане на техния напредък. Включването на децата в контрол и помощ, смяната насмени допринася за насърчаване на интерес към смените, отговорно отношение към тях, способността да изпълняват различни задачи всеки ден, формира такива качества като търпение, постоянство, усърдие.
Организацията на работатана дежурство се извършва първо според вида на работата наблизо, след това се въвежда организация според вида на общия труд и накрая децата могат да преминат към съвместнаработа: единият подрежда кошници за хляб и чинии, другият подрежда лъжици и вилици в чинии и т.н. различните форми на организация на труда повишават интереса къмдежурството, усложняват контрола, формират чувство за лична отговорност за работата. ed част от работата.Дежурните се отчитат както за своята част от работата, така и за общия резултат.
В старшите и подготвителните групи учителят работи много закултивиране на уважение към дежурните служители и тяхната работа, към изискваниятана пост. Това се улеснява от отчета надежурния, оценката на работата им пред цялата група,назначаването на нови придружители, груповия ред надежурния - какво и как трябва да правидежурният.
Наблюденията показват, че дейносттадежурство се характеризира с деца от гледна точка на обществено полезен труд. Изразявайки преценки за работатапо време на работа, децата подчертават качеството на резултатите от труда, неговите мотиви ипосока: „Служителите се погрижиха добре за децата, подредиха всичко правилно на масата, чашите бяха поставени, завъртяха дръжките така, че да е удобно да ги вземат“; „Саша се грижеше добре захамстера: почистваше клетката, уверяваше се, че хамстерът има вкусна храна. Саша направи всичко сам, не чакаше да му се напомня. Оценката на екипа подтиквасамооценка на дежурните, което гарантира правилното отношение към тяхната работа, към успехите ипропуските: „Обичамда дежуря и да се старая, но просто забравям къде да сложа лъжиците. Изобщо не става“.Учителят поддържа изискванията за работа надежурство.
Изборът надежурство за един или друг виддежурство се извършва, като се вземе предвид готовността на децата, тяхното желаниеда дежурят заедно. Така че дете, което не е усвоило цялото количество работа, можеда дежури в група с добре работещи деца, които му оказват необходимата помощ. Ако бързо работещите децаса на работа заедно, те могат да получат голямо количество работа.
Учителят контролира последователносттаразпределяне на децата на дежурство (през седмицата всички деца трябва да преминат през различнивидове дежурство, води записи надежурство, определя задачите за работа с деца.
педагогически изводи. По този начин този вид ежедневна работа на децата осигурява постоянното участие на всички деца в трудовата дейност, формирането на способност за работа, трудови навици.
Успешното изпълнение на задачите, възложени на децата, се осигурява от редицаусловия:
1. Наличието на програма за трудовообучение, която включва система от знания за труда, неговата организация като ориентировъчна основа за трудовата дейност на децата; програма за трудово обучение, включително списък на трудапроцеси, които трябва да усвоят децата във възрастовите групи, изисквания за тяхното изпълнение; програми заобучение на деца в самостоятелна трудова дейност;
3. Наличие на подходящо оборудване за всички видове работа. Трябва да отговаря на следнитеизисквания: да е издръжлив и удобен за извършване на определени операции; безопасен за използване (трионът трябва да е в кутия, ножиците, лопатите, ножовете са със заоблени краища и т.н.); отговарят по тегло и размери на възможностите на децата; да бъде външно привлекателен и хигиеничен;
4. Правилна организация на съхранение на оборудване за различни видове труд на условно място, по предписания начин, свободен достъп за самостоятелно използване от деца, поддържане на постоянен ред;
5. Осъществимостта на труда, т.е. такова натоварване, с което децата се справят, като изразходват достатъчно усилия, но не преуморяват. Необходимо е да се вземе предвид както физическият, така и психическият стрес. Физическата активност се състои от разходите за физическа сила и интензивността на темпото. Има редица трудови процеси, които изискват изразходване на физическасила: изкопаване на земята, почистване на площадката от сняг и т.н. Ето защо е важно да се регулира темпото и продължителността на тези видове работа, като се правят почивки или се сменят децата на всеки 7-10 минути.
Психическото натоварване се увеличава с монотонентруд: плевене, подреждане на масата, почистване на строителни материали, избърсване на столове и др. такава работа също трябва да бъде ограниченавреме: допустимата му продължителност е от 12 до 15 минути в по-младите и средните групи и от 25 до 30 минути в по-възрастните групи. Регулирането на натоварването се извършва чрез дозиране на количеството работа. И така, в средната група всякозадължение първо поставя една маса(заповед за поставяне на две маси, като правило, води до увеличаване на броя на грешките средно два пъти, до намаляване на вниманието, самоконтрола и увеличаване на броя на разсейванията). До края на годината някои деца успяват да подредят две маси;
6. Задължителна индивидуална оценка. Овладявайки трудовия процес, децата допускатзначителен брой грешки : пропускат определени трудови действия или ги изпълняват неправилно(например не измиват добре чиниите с кърпа, оставяйки мръсотия); правят пространствени грешки при подреждане на масата(поставят лъжици отляво)или грешки при съпоставяне на предмети (поставят по-малко чинии отколкото столове или по-малко чаши от чинии, забравят да приготвят определени предмети(залепват четки или хартиени салфетки в чаши)и т.н. оценявайки работата,възпитателят посочва на всяко дете къде и каква грешка е направил и след това насърчава детето сам да намери грешка, да я коригира. Такава оценка помага за подобряване на трудовата дейност, за предотвратяване на повтарящи се грешки при изпълнението на трудовите процеси;
Проявата на негативно отношение на децата към работата надежурния има следнитепричини:
1. Липсата на необходимите знания и умения у децата, което не им позволява да се справят със задачата, да получат желания резултат;
2. Невниманиена възпитателя към работата на дежурните, оценка на тяхната дейност, техните отчети;
