Защо избирам технология за социални игри
Ние, предучилищните работници, имаме огромна отговорност: да отгледаме дете от ново поколение. Съвременните деца имат своя гледна точка и могат да я защитават, да могат да се обединяват при решаването на проблеми, да действат в темпото на общата работа, да довеждат нещата докрай, да бъдат независими.
За решаването на тези проблеми се използват различни технологии, методи и техники. Бих искал да се спра на технологията за социални игри.
Какво е „технология за социални игри“?
Според В. М. Букатов, социално-игровата технология се основава на следното: „Не да учиш, а да подобриш ситуацията. Настройте така, че всички участници да искат да се доверят един на друг и на собствения си опит. В резултат на такова приспособяване, обучаваните деца имат ефекта на доброволно образование, учене и обучение.
Социално-игровата технология е развитието на детето в игриво общуване с връстници. Важно в социално-игровата технология е договорът, правилото. Компонентите на технологията са:
Ø работа в микрогрупи;
Ø смяна на ръководството;
Ø децата се движат;
Ø смяна на темпото и ритъма;
Ø интегриране на няколко дейности;
Ø възпитател – партньор, съветник.
В нашата учебна дейност използваме работа с малки групи. Оптимални за продуктивна комуникация и развитие са асоциации от 5-6 души. Дейността на децата в предучилищна възраст в малки групи е най-естественият начин те да развият сътрудничество, комуникативни умения и взаимно разбиране.
При организиране на различни видове дейности се разделяме на групи по различни методи, в зависимост от целта. Процесът на разделяне на групи е интересна, вълнуваща игра инасърчава появата на приятелски отношения между децата, способността за преговори. Например: разделяме се на групи по цвят на очите, дрехи, кой на какъв етаж живее и т.н.
Най-често работим в подгрупи в обобщаващи класове, както и в експериментиране.
Например експеримент с вода: децата пречистват водата по различни начини. Децата се договарят кой какво ще прави, избират лидер, който изразява мнението на цялата група. Работейки в група, децата ясно знаят целта на урока, изготвят работен план, ако е необходимо, правят скици. По време на такъв урок децата се движат свободно в групата, могат да общуват в различни части на групата. За да разберат децата, че за всяка задача е отделено определено време, използваме обикновен пясъчен часовник или пясъчен часовник. В края на урока всяка група прави отчет за свършената работа и резултата. Учителят обобщава работата на цялата група и обобщава урока.
Опитът показва, че за детето е по-интересно да придобива знания заедно с връстниците си, то е по-мотивирано. В резултат на това всички деца откриват нови знания за себе си. „Преследваш 133 заека, гледаш и хващаш дузина“ - това е златното правило на технологията за социални игри.
Що се отнася до лидерството, лидерът трябва да се промени. Практиката показва, че дете, което не иска да бъде лидер, все пак се случва да бъде водач няколко пъти през годината. И децата - лидери губят позициите си от активните връстници.
За да организираме децата, ние използваме игри, които стимулират интереса един към друг, създават приятелска среда и развиват комуникационни умения:
Ø „Снежен кок”;
Ø „Стоя, гледам някого”;
Ø „Вълшебна пръчица”;
Ø „Застанете на пръсти“;
Ø „Сянка – изпотяване”;
Ø „Кой е по-добърсъбуди се" и др.
Обичам да работя с помощта на социално-игровите технологии, защото децата разбират, че всяка задача има свое начало и край и изисква специална концентрация. Ограничението във времето помага за промяна на темпото и ритъма на урока. Социо-игровата технология включва интегриране на всички видове дейности, което отговаря на съвременните изисквания. Това дава положителен резултат в областта на комуникацията. Децата се учат да взаимодействат, решавайки проблема, учат се да преговарят, да защитават своята гледна точка.
Децата развиват характер, способността да се организират, способността да бъдат внимателни, да довеждат започнатата работа до края, децата са привлечени от лидера, искат да бъдат като него.
Социо-игровата технология дава възможност за по-интензивно развитие на интелектуалните способности, насърчава речта, когнитивното, артистичното, естетическото и физическото развитие.
Използването на социално-игрова технология изисква премахване на начина на преподаване и промяната му в начина на слушане и чуване на децата, доверие в тях. Да им помогнем по тяхно желание, а не сами, да им дадем правото да се учат сами. Не да бъдете инициатор на всичко и всичко, а да допълвате инициативата на децата със собствената си инициатива.
1. Вячеслав Букатов "Шишел - помисли си, взе го и си тръгна."
2. Учителски вестник. Статия "Свободен стил или преследване на 133 зайци".
Автор: Гусева Зинаида Михайловна