4.1. СЪДЪРЖАНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО Цели и задачи на обучението
В прогресивната педагогика твърдо се е утвърдила позицията, че към определянето на целите на образованието, неговото съдържание и структура трябва да се подхожда от гледна точка на съвременната концепция за човека. И така, Н. К. Крупская смята, че целта на образованието е възпитанието на хора, които имат добре обмислен мироглед, които са в състояние да изградят разумен живот, да разбират и възприемат всичко, което се случва наоколо, подготвени на теория и практика за физически и умствен труд. А. С. Макаренко твърди, че целите на нашата работа трябва да бъдат изразени в реалните качества на хората, които ще излязат от нашите педагогически ръце.
Понятието "образование" е въведено от И. Г. Песталоци (1746-1826).
В края на XVIII - началото на XIX век. в психологическата и педагогическата литература се появяват термините "формално образование" и "материално образование", въз основа на които впоследствие се формират две основни направления в областта на съдържанието на образованието. Привържениците на двете посоки не обърнаха внимание на съдържанието на образованието. Българските революционни демократи Н. Г. Чернишевски, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушински ги подлагат на дълбока критика за ограничеността и едностранчивостта на техните възгледи. И така, К. Д. Ушински пише, че формалното развитие на ума във формата, в която е било разбирано преди, е несъществуващ призрак, умът се развива само в реално истинско знание.
Знанието трябва да бъде полезно в бъдещия живот. В същото време към знанието не може да се подходи само от гледна точка на пряката му полезност за човешката жизнена практика. По този начин древната история помага да се изясни хода на историческото развитие на човешкото общество като цяло, но не може да се приложи към съвременната практическа дейност на хората.
Така К. Д. Ушински беше противник на утилитарния подход към изучаването на науките в училище, характерен запривърженици на материалното образование. Училището, според К. Д. Ушински, трябва да обогати човек със знания и в същото време да го научи да използва това богатство. И тъй като училището се занимава с растящ и развиващ се човек, чиито умствени способности се разширяват и ще продължат да се разширяват, то трябва не само да задоволи нуждите на настоящия момент, но и да направи резерв за бъдещето.
Образованието е процес и резултат от развитието на индивида в хода на неговото обучение и възпитание.
В края на 19 - началото на 20 век. педоцентричната теория за образованието, чиито основатели са западните учени Д. Дюи, В. Килпатрик и др., Привържениците на тази теория разглеждат образованието през призмата на интересите и способностите на детето.
Вътрешният дидактик V.S. Lednev вярва, че глобалната цел на образованието е всестранното хармонично развитие на индивида. Той откроява следните функции на средното общо образование: масово привличане на младежи; предаване на обща култура на следващите поколения; всестранно хармонично развитие на личността. В съответствие с тези функции могат да се формулират и целите на общото средно образование.
Образованието е прогресивна линия на човешкото движение от раждането до смъртта, т.е. промяна на неговите параметри, свойства и качества във времето.
(продължаване на традициите, развитие на науката, културата, технологиите, укрепване на историческата приемственост на поколенията и др.).
В приетата на същото заседание Национална доктрина за образованието в България са формулирани и стратегическите цели на образованието, тясно свързани с проблемите на развитието на българското общество, а именно:
– възстановяване статута на България в световната общност като велика сила в областта на образованието, културата, науката, висшитетехнология и икономика;
Образователната система е предназначена да осигури:
• историческа приемственост на поколенията, съхраняване, разпространение и развитие на националната култура;
• многостранно и своевременно развитие на децата и младежите, формиране на умения за самообразование и самореализация на личността;
• формиране на цялостен мироглед и съвременен научен мироглед сред децата и младежите, развитие на култура на междуетнически отношения;
• системно осъвременяване на всички аспекти на образованието, отразяващи промените в сферата на културата, икономиката, науката, техниката и технологиите;
• непрекъснатост на образованието през целия живот на човека;
• разнообразие от типове и видове учебни заведения и вариативност на образователните програми, осигуряващи индивидуализация на обучението;
• приемственост на нивата и степени на образование;
• развитие на дистанционното обучение, създаване на програми за внедряване на информационни технологии в образованието;
• академична мобилност на студентите;
• развитие на родните традиции в работата с талантливи деца и младежи, участие на учителите в научна дейност;
• подготовка на високообразовани хора и висококвалифицирани специалисти, способни на професионално израстване и професионална мобилност в условията на информатизация на обществото и развитие на нови наукоемки технологии;
• екологично образование, което формира внимателно отношение на населението към природата.
Системата на образованието е призвана да даде решение на проблемите на образованието. В същото време съществува проблемът за съотношението между самите понятия „образование” и „обучение”.
Нека разгледаме как известният полски дидактик решава проблема за връзката между целите на образованието и обучениетоВ. Окон.
Образованието, разглеждано от субектна (обективна) страна, има следните три основни цели:
1) овладяване от учениците на основите на научните знания за природата, обществото, технологиите и изкуството (формиране на мироглед, умения и способности, които осигуряват възможността за самостоятелно използване на тези знания; методи на научно мислене и изследователски методи в рамките на отделни предмети);
2) обща подготовка на учениците за практически дейности, които позволяват на човек да учи и трансформира природата, обществото и културата и се осъществява предимно чрез познавателна дейност;
3) формирането на научни убеждения сред учениците и цялостно възприемане на света въз основа на тях.
Образованието, разглеждано от личностна (субективна) страна, също включва три основни цели, които са неразривно свързани с изпълнението на предметните цели, разгледани по-горе:
1) общо развитие на мисленето и познавателните способности;
2) формиране на потребности, мотивация, интереси и хобита на учениците;
3) внушаване на умения за самообучение на учениците, необходимите условия за което са овладяването на "техниката" на самообучение и навика да работят върху собственото си образование.