Биологията е много красива
Винаги казваме, че нашите преподаватели са изключително интересни, многостранни и ентусиазирани хора. Това се потвърждава от тяхното образование, научен и практически опит и радостта, с която децата бързат към часовете си.
Но едно е да говориш за учител, а съвсем друго е да слушаш как той говори за себе си, за своя предмет, за своите ученици и колеги. Скоро ще намерите поредица от интервюта с нашите учители, където те ще споделят най-интересното. И ще започнем с разговор с Алексей Курносов, експерт по биология на London Gates, учител по развиващо обучение, биология и природни науки за младши, детски, подготвителни и A-level групи.
Здравейте! Благодаря, че се съгласи да поговорим. Първо, моля, разкажете ни малко за себе си и как започнахте да се занимавате с биология. Кога за първи път осъзнахте, че искате да го направите? Откъде изобщо взе тази идея?
Нека си признаем, биологията не е най-популярният избор за кандидат. Моля, кажете ми как родителите ви реагираха на това решение? А вие самият не се ли съмнявахте?
Имах съмнения - в 11 клас, когато си помислих, като всички останали, да отида в икономиката и като цяло да бъда като всички останали. Родителите, разбира се, искаха да стана бизнесмен, завъртяха пръст в слепоочието ми - и помогнаха в подготовката.
В резултат на това първоначално се подготвих да вляза както в икономически университет, така и в биологичен факултет (Биологически факултет - бел. ред.). Реших, че ако вляза в Биологическия факултет, ще отида там да уча и не ми харесва, уви. Ако не отида веднага, ще съжалявам, че се отказах от мечтата си.
Очевидно все още сте харесвали факултета по биология. Какво ви привлича в биологията като цяло?
АК: Веднага ще направя уговорка: биологията е много широка наука и не всичко е интересно за мен. Ботаниката не е моя.Имам доста тясна специализация: аз съм молекулярен биолог. Привличат ме стройните системи. Чудя се как толкова колосален брой различни, трудни за възпроизвеждане процеси протичат едновременно, в много ограничено пространство, като всички те са балансирани. Мисля, че е много красиво.
Трябва да отбележа обаче, че напоследък се занимавам много по-малко с наука от преди. Сега по-голямата част от времето и енергията ми са посветени на преподаването.
Говорейки за преподаване. Как стигнахте до него? Винаги ли сте мечтали да станете учител или това се е случило спонтанно?
АК: Честно казано, никога не съм си поставял за цел да преподавам. Случи се, може да се каже, случайно. В Москва беше открит център за допълнително образование London Gates, търсеха биолог с английски език и интересен научен опит и чрез общи познати се свързаха с мен. Предложиха да дойда да преподавам биология малко на английски, аз се съгласих. Трябва да кажа, че в Москва има много малко биолози с добър английски. Първоначално възприемах преподаването като някакво допълнително занимание по време на следването си, но постепенно то зае основно място в живота ми. Първоначално работих с по-големи деца (A-levels), след което ми предложиха да преподавам и на по-малките.
Сега преподавате уроци за всички учебни групи - от Junior до A-levels. Изглежда, че преподаването те е увлякло. И кое е най-приятното за вас?
Ясно е с приятно. И кое е най-трудното? И как го преодолявате?
Трудностите зависят основно от възрастта на децата. И като цяло, може би най-трудното е винаги да си интересен. Не винаги, но поне през повечето време.
И също е трудно, но много важно - да се направитака че един и същ материал да е интересен за вас като учител всяка година. Много е лесно да превърнете преподаването в рутина и да провеждате уроци по един и същи начин от година на година, без да обръщате внимание на това колко добър е резултатът. Просто казано, учителите често са твърде мързеливи, за да променят нещо, ако всичко върви добре. Всяка година се опитвам да намеря сили в себе си да правя това, което правя по-добре. Наблюдавам кое не се е получило според очакванията, кое е било излишно и кое, напротив, не е достатъчно. Мисля как да обясня сложни неща с прости думи, а понякога и без думи.
Говорихте за това как един учител трябва постоянно да работи върху себе си и върху това как преподава уроци. Какъв според вас трябва да бъде идеалният учител?
Както каза един от моите учители, „Термостатът е недостижим“. (Смее се). С други думи, според мен не може да има един идеален учител. За да получите резултата, имате нужда от набор от различни подходи, тук няма една печеливша комбинация.
Добре. Какъв тогава е идеалният ученик?
Честно казано, не мога да си представя. За мен лично просто се интересувам - и добре.
Кои са основните неща, на които искате да научите децата във вашите класове?
Вижте на колко години са. Най-общо казано, искам учениците ми да могат - колкото по-големи, толкова по-добре - да анализират информация, колкото и банално да звучи. А също и за да могат да намират модели и да правят аналогии. Ще дам пример за A-levels. Студентите от тази програма са изправени пред много техническо предизвикателство в много отношения: да се научат как да отговарят правилно на въпросите, зададени на изпита. И много често се оказва, че въпросите звучат малко по-различно, а отговорите на тях са много сходни. И моята задача в товаслучай - да научи децата да разграничават моделите във формулирането на въпроси и отговори и да разберат кой да използват във всеки случай: на какви ключови думи да обърнат внимание, с какви понятия да работят, какви факти да свързват помежду си. Може да се каже, че се опитвам първо да им дам типичен отговор на типичен въпрос и след това да ги науча да разпознават спецификата, „търсене по ключови думи“.
Ако говорим за нещо по-научно, тогава ... Е, например, от последното. С една от групите наскоро преминахме през науката не най-интересната тема - Oil Refinery (рафиниране на нефт). Трябваше да обсъдим какви фракции се отделят при дестилацията на нефта. Тук има два пътя. Първо, можете да нарисувате колона за дестилация на масло за деца и да напишете откъде идва, за да го научат. Вторият метод е по-сложен: на децата може да се покаже тази колона, да се покаже къде се нагрява маслото, да се каже какво представляват фракциите и каква е тяхната точка на кипене и след това да се остави децата сами да подредят фракциите в колоната. Но в крайна сметка не маслото и не неговите фракции са важни. Важно е самите деца да могат да разберат защо работи по този начин. Защо бензинът се натрупва на горната плоча на колоната, а горивото за параходите - на една от долните. Вече сме преминали точката на топене, точката на кипене, така че децата имат всичко необходимо за решаване на проблема. Искам децата не само да получават знания, но и да могат да ги прилагат.
Ето, за знанието. Казват: "Повторението е майка на ученето." Смятате ли, че домашното е необходимо? И ако да, за кого?
Страхувам се, че не всички ученици са доволни от този подход. Мислиш ли, че те обичат? Защо да или защо не?
Трябва да ги попитате! И за предпочитане вмомента, когато не съм наоколо. (Смее се). Като цяло бих предположил, че някои хора ме обичат. Учениците от по-малките групи тичат да ме прегръщат след часа. Що се отнася до по-големите ученици, бих предпочел да уважават мен и знанията ми. Като цяло според мен отношенията между учител и ученици трябва да са преди всичко професионални.
Искате ли да сте на мястото на собствените си ученици? Да речем, отидете на курс по природни науки или се подгответе за A-levels?
Честно казано, веднъж съм бил на тяхно място. Мисля, че ще се оправя. Бих се радвал да преподавам биология на английски - въпреки че сега, разбира се, ми е трудно да преценя еднозначно това, защото вече знам всичко, което преподавам.
Може би бихте искали да вземете час с някой от вашите колеги за промяна?
Може би бих искал да отида на английски при Ксюша Кримър и Марина Фролова. Би било интересно. Аз самият познавам доста добре химията, така че там едва ли ще ми кажат нещо ново. Все пак може би бих отишъл в икономиката. Разбира се, според мен икономиката не е съвсем наука, но все пак е любопитно какво правят студентите в нея. Но творческите теми някак не ме привличат особено. Жалко, освен че възрастните ученици нямат часове по драма: интересувам се от това, но едва ли ще намерим общ език с по-младите. Ако преподавахме драма и история за възрастни, там щях да отида.
Льоша, благодаря ти много за отделеното време! Желая ви успех и повече заинтересовани ученици!