Цели и задачи на модула
- да запознае студентите с основните изисквания към информацията в научната област;
- да се даде представа за ролята на контекста и целевата настройка в процеса на обработка на информация;
- предоставят информация за термина като елементарна част от информацията, неговите логически характеристики и графични методи за анализ на връзките между термините;
- да се развият умения за извършване на основни логически операции върху термини в процеса на обработка на научна информация.
Логиката е наука за законите и формите на мислене. Тя изучава мисленето в лингвистичен контекст. Нашият курс е фокусиран върху изучаването на твърдения, разсъждения и логически методи за работа с тях, което ви позволява да овладеете уменията за компетентна работа с информация. Техниките за формиране и разбиране на информация (текст) се използват интуитивно от повечето хора. Целенасоченото им преподаване значително повишава нивото на логическата култура на човека.
Логическата културае набор от логически знания и техники, които гарантират правилността (истинността) и убедителността на нашите разсъждения.
Подинформацияв този курс за овладяване на основите на логическата култура се разбира всяко съобщение, предадено с помощта на естествен или изкуствен език.
Логическата правилност на нашите разсъждения се изразява преди всичко в спазването на основните изисквания, на които те трябва да отговарят. Сред тези изисквания най-важните са:
Ясна или неясна информация може да бъде само за нейния получател.
Яснае информация, в която няма непознати елементи, т.е. елементи, чието значение не е известно.
Прецизносттае идентична с конкретността. Изяснете - това означава да посочите или зададете вашите собствени границивъпросната тема.
Демонстративносттае логическо ограничение, при което някакво разсъждение задължително следва от поредица от аргументи.
Първичната обработка на информацията започва преди всичко с анализ на контекста.
Термините или изразите, съставени от тях, не могат да бъдат интерпретирани ясно, ако тези словесни образувания не са включени в някакво цяло - комуникативен акт, който включва източника на информация, нейния получател и средата, в която тази информация съществува. Това цяло най-общо казано обикновено се нарича думата "контекст".
Контекст(в тесния смисъл на думата) е пълен по смисъл фрагмент от устна или писмена реч (непосредствената словесна среда на конкретен термин или фраза), необходим за ясно и точно възприемане на информацията за отделно включените в него термини и фразите, съставени от тях.
Забележка.Няма информация независимо от контекста, всяка информация се генерира, предава и възприема в определен контекст.
Важна роля в процеса на генериране и възприемане на информация играе целевата настройка.
Целевата настройкае целенасочеността на комуникативен акт (устен или писмен), проявяващ се в селективното използване на термини, твърдения, фрагменти от информация (текстове), които са от най-голямо значение за дадено лице. В същото време се наблюдават две противоположни тенденции: желанието за излишък на информацията по време на нейното генериране и тенденцията да се минимизира по време на възприемането.
В резултат на това цялата нова информация, която получаваме, се състои от три фрагмента:
1) полезна информация (полезността се определя от целевата настройка);
2) излишна информация;
Всеки смислен тексторганизиран по такъв начин, че да съдържа термини, които носят най-важната информация, предават основната идея в съобщението -ключови термини.
Фразите, съставени от тях, се наричат ключови фрази.
Ключовите термини обозначават обекти, техните атрибути, състояния или действия. Предлозите, съюзите, междуметията не са ключови думи. Много рядко тази роля се играе от местоимения, които само заместват темата (ключовата) дума, вече използвана по-рано в текста.
Контекст, цел и ключови термини заедно формират необходимите условия за създаване и възприемане на всяка информация.
Тема. 1. Терминът като обект на логиката. (2 часа).
Целтана часовете по тази тема е да се формира представа за термина като елементарна част от информацията и да се овладеят логическите операции, които позволяват да се анализира структурата на термина.
.Понятието контекст и неговите видове. Целевата настройка и нейната роля в генерирането и възприемането на информация. Терминът и неговите логически свойства: значението и значението на термина. семантичен триъгълник. Зависимостта на значението и значението на термина от контекста. Отношения между термини. Видове взаимоотношения. Графично представяне на отношения върху окръжности на Ойлер. Логически операции на обобщение и ограничаване. Възможни грешки при извършване на тези операции.
Въпроси за самопроверка:
Каква е ролята на контекста и целевата настройка в процеса на обработка на информация?
Какво е термин? Дайте примери за термини.
Какви са логическите свойства на един термин?
Какво е интензионален контекст?
Какво е екстензионен контекст?
Дайте примери за екстензионален и интенсионален контекст.
Дайте примери как се променя значението и значението на терминазависим от контекста.
Какви логически връзки съществуват между областите на значението на термините?
Какво представляват операциите за обобщаване и ограничаване на термини?
Изисквания за резултатите от обучението
- разбират разликата между значението и значението на термина;
- да могат да формулират дефиниции на такива понятия като "значение на термина", "значение на термина", "разширен контекст", "интензионален контекст";
- притежават умения за извършване на логически операции на обобщаване и ограничаване на термина;
- да могат да представят връзки между членовете на Ойлерови окръжности.
За да изпълните задачите по тази тема, моля, прочетете материалите на учебника и учебно-методическия комплекс, посветен на въпросите, обсъждани в тази тема (вижте литературата);
Упражнения по темата: „Терминът като елементарна информация.“
Операции за ограничаване на термини и обобщаване.
I.Моля, посочете във всяка група термин с по-голямо значение.
Пример. Гъба, ядлива гъба, манатарка.
1). Студент в технически университет, студент в технически университет, студент.
3). Птица, пощенски гълъб, гълъб.
4). Алкохолни напитки, бира, бира Балтика № 4, местна бира.
5). Играч на футболен отбор Зенит, играч, играч на футболен отбор, играч на спортен отбор.
6). Християнство, православие, религия.
8). Автопортрет на Винсент ван Гог, картина на Винсент ван Гог, картина, автопортрет.
9). Знак, математически знак, знак за умножение.
10). Бозайник, животно, куче, пудел.
II.Посочете във всяка група понятието с най-голям обхват.
Пример. Картина на български художникИ. Е. Репина - картина на български художник - картина.
1). Четириъгълник, квадрат, правилен четириъгълник.
2). Компютър, техническо средство, IBN компютър.
3). Каменна къща, архитектурна постройка, вила, жилищна сграда.
4). Стихотворение от А.С. Пушкин, работата на A.S. Пушкин, литературно произведение.
5). Пистолет, пистолет Макаров, пушка, оръжие.
6). Превозно средство, кола, чужда кола, кола ВАЗ.
7). Работник, работник, шлосер, шлосер 5-та разряд.
8). Документ, паспорт, лична карта, студентска карта.
9). Мост, инженерна конструкция, мост в Санкт Петербург, Дворцов мост.
10). Следовател, адвокат, прокурор, адвокат.
III.Използвайки общи връзки между термините, уточнете критерия за коректността на извършване на операции за обобщение и ограничаване.
1. Задайте дали операцията за ограничаване на термина се изпълнява правилно. (Ако е неправилно, посочете на коя стъпка е направена грешката.)
Пример.Нека има термина "архитектурна структура". Нека добавим атрибута "Барок", тогава ще получим термин с по-малка област на значение - "Барокова архитектурна структура". Ако продължим да добавяме знаци, то и значението на термина ще намалее: „Бароков архитектурен обект от 17 век“, „Български бароков архитектурен обект от 17 век“ и др.
При извършване на тази операция е важно да се гарантира, че на всяка стъпка се получава член с по-ниска стойност от предходния.
1). Батерия - слънчева батерия - слънчева електроцентрала.
2). Певица - оперна певица - певица на Мариинската опера.
3). Играч - играч на футболен отбор - професионален играч.
4). оръжие -огнестрелни оръжия - древни огнестрелни оръжия.
5). Час - минута - секунда.
6). Светлина - източник на светлина - настолна лампа.
7). Преподавател – професор – учител по физика.
8). Шпионин - английски шпионин - Джеймс Бонд.
9). Болест - вътрешна болест - стомашна болест - язва на стомаха.
10). Къща - основа - стени - тавани - покрив.