Център за поддръжка на игри
Учениците от вашия клас ядат ли в училищното кафене?
да Училището организира топла храна за децата и персонала
Не. Столовата работи, но качеството на храната не отговаря на учениците
Децата си носят собствена храна
В трапезарията организирано се хранят само деца от многодетни и малоимотни семейства
Общо гласове: 125
текущ номер
Невъзможното е възможно, просто трябва да положите усилия
Четете в следващия брой на Учителски вестник
Пазарът на труда е сурово място за младите специалисти: често за една позиция кандидатстват по 15 души. Все пак уреждането е половината битка, задача номер 2 е да се задържиш. Днес не само работодателите, но и самите висшисти говорят за внушителната разлика между придобитите знания и необходимите умения. За тези и други разочароващи заключения на Петербургския международен форум на труда - в статията на Наталия Алексютина.
"Преди няколко години на интервю много кандидати - имайте предвид, те влязоха в Литературния институт в катедрата по творчество! - не можаха да отговорят на въпроса кога е починал Пушкин. И това не е шега. Оттогава, за щастие, ситуацията се промени. Сега в моя семинар хората са много образовани, четат, знаят много. Това е много обнадеждаващо", - от ексклузивно интервю с поета, прозаик и сценарист Евгений Рейн.
Нашите приложения
Център за поддръжка на игри
учител-психолог CIPR детска градина №557
Значително скорошно постижение е въвеждането в практиката на такива нови форми на взаимодействие между образователна институция и родители на деца, посещаващи групи в ранна възраст, като групи за краткосрочен престой, лекции, услуги за ранна помощ, центрове за подпомагане на детски игри и консултативни центрове.
Една от тези форми беше Центърът за подкрепа на детската игра (ЦИПД) - структурно звено на детска градина № 557. CIPR изгражда своята дейност на базата на общообразователни програми за предучилищно образование и извършва психологически и педагогически дейности, насочени към цялостното развитие на деца на възраст от една до три години, въз основа на съвременни методи за организиране на игрови дейности.
Целта на Центъра за подкрепа на детската игра е развитието на малки деца чрез използване на съвременни технологии за игра в практиката на възпитание и адаптиране на детето към влизане в предучилищна образователна институция.
CIPR работи в нашата детска градина от три години. От 2008 г. Центърът участва в градския експериментален обект под ръководството на Центъра за предучилищно, общо и допълнително образование на Федералния институт за развитие на образованието на тема „Образование и развитие на малки деца в контекста на променливостта на предучилищното образование (организационен и управленски аспект)“.
Родителите идват в нашия CIPR с децата си 2 пъти седмично сутрин. Групите се формират, като се вземат предвид изискванията на наредбата за организацията на CIPR при минимум 24 деца, така че имаме 4 групи от по 6 двойки деца и родители.
Класовете, в които работимCIPRE имат ясна структура. Родителите са включени в съвместни дейности с детето, те са активни участници, партньори. Именно върху родителите е насочено по-голямата част от влиянието на учителя. В урока мама или татко помагат на детето да изпълнява задачи, да играе с него. Родителите също участват в планирането на часовете - те могат да предложат идеи за провеждане на класове, учителите се вслушват в мнението на родителите и помагат за тяхното реализиране.
Центърът за подкрепа на детската игра разкри уникална възможност за нас, учителите, да опознаем добре съвременните родители, да разберем нуждите на семейството, да проучим особеностите на развитието на отношенията дете-родител. Организацията на съвместни игрови дейности на майката и детето ни помага да обърнем внимание, да коригираме ранните нарушения на емоционалната връзка между възрастен и дете, което, разбира се, засяга общото психическо благополучие на бебето.
Психолого-педагогическата подкрепа се предоставя през цялата година и включва психологическа диагностика на детето два пъти годишно, разпит на родителите, събиране на анамнеза, изучаване на отношенията родител-дете, консултиране относно възпитанието и развитието на детето в семейството, организиране на предметно пространство за развитие.
Традиционно в началото на учебната година, когато се провежда първата среща с родителите, в една от точките на анкетата за запознаване семейството определя приоритети, като посочва, че основното за тях е развитието и възпитанието на дете до тригодишна възраст в детската градина.
В резултат на анкетата и насоченото наблюдение на съвместната игра на майката и бебето условно обособихме две групи родители, които имат специално отношение към децата си.
И в двата случая този тип възпитание води до изкривяване на връзката родител-дете, илибезпокойство и свръхпротекция или откъсване от детето, прехвърляне на образователни функции към образователна институция.
От една страна, това състояние има обективни причини поради възрастовата неоплазма. Когато бебето навърши една година, в ситуация на разрушаване на симбиозата на майката и детето, то се нуждае от преход към нова връзка. По това време възниква нова ситуация в развитието на детето, която е сътрудничество или съвместна дейност на детето и възрастния.
Това се дължи на факта, че интересът на бебето към обективния свят нараства и в допълнение към нуждата от внимание и добра воля от близък възрастен, детето започва да изпитва нужда от сътрудничество с възрастен. Родителите трябва да са готови да си сътрудничат, но не всеки знае и усеща как да изгради връзка, която развива детето, без да навреди на неговото психологическо и физическо здраве.
В разговор с психолог родителите често признават, че не разбират как да играят с детето си, като посочват, че всичко трябва да има крайна цел. Каква е крайната цел на играта? В групата наблюдаваме, че когато майката играе с бебе, често много бързо тази дейност се превръща от игра в учене или дейност, която изисква директен резултат, което предоставя много ограничени възможности за придобиване на опит в отношенията.
Въз основа на всички тези обстоятелства е необходимо да се обърне внимание на организирането на условия за развитие на положителни емоционални взаимоотношения между мама / татко и детето, което ще допринесе за решаването на проблеми със здравето и развитието на бебето. Двугодишната работа на Центъра за подкрепа на детската игра позволи да се идентифицират условията, благоприятстващи развитието на взаимодействие между възрастен и малко дете. Точно наситуации на взаимодействие, когато родителят е фокусиран върху задоволяване на нуждите на детето, поддържане на неговия интерес, бебето чувства собствената си значимост, осъзнава възможностите си. В хода на такова сътрудничество детето едновременно получава както вниманието на възрастния, така и неговото участие в действията на детето, и най-важното - нови, адекватни начини за действие с предмети. Възрастният вече не само поставя предмети в ръцете на детето, но заедно с предмета предава начина на действие с него.
Виждаме как нашите родители се променят, как усвояват и започват да прилагат на практика начините за взаимодействие с детето, демонстрирани от специалиста в класната стая. Родителите са станали по-активни в общуването с бебето си, търсят съвет от специалист, избират игри и дейности, които са подходящи за възрастта на детето; без да чакате действията на специалист, въведете новост в часовете на детето, обяснете задачите. Майките са станали наши помощници и партньори в отглеждането и развитието на децата.