Детска практическа психология за бъдещи педагози - Уникални медицински статии за
| Хранене по време на лъчева терапия - как да окажете първа помощ на човек. Кървене:класификация на кървенето |
| Анатомия на човекаАкушерствоВенерологияВирусологияВредни навици | ГастроентерологияХематологияГинекологияДиетикаЖенско здраве | ИнсултКардиологияКозметологияМасаж и упражненияМъжки болести | Спешна помощНефрологияОфталмологияПедиатрияПсихиатрия | ПсихологияПулмологияРевматологияХирургияУелнес |
Статии за медицината
Популярни статии
медицинска лента
| Есен - приемаме ли витамини? |
медицински новини
Разбира се, учителят и психологът имат различни функции, задачи и методи, но предметът на тяхната професионална дейност е един и същ - дете. За психолога основното е да осигури психическо и психологическо здраве. В основата на първия епълно психическо развитие на детето на всички етапи от онтогенезата. Терминът "психологическо здраве" се тълкува по-широко и предполага духовно развитие на човек, проявяващо се в самоактуализация и ориентация към хуманистични ценности.
По този начин целта на дейността на психолога и учителя в детската градина е формулирана по подобен начин. Неговото постигане е възможно само в ситуация на пълноценно взаимодействие между педагога и психолога, изградено на принципа на взаимно обогатяване. Психологът разработва препоръки за учителя. И учителят формулира искане за него въз основа на проблемите и задачите на педагогическата практика, обогатява информацията, получена от психолога, с данни от собствените си наблюдения. В края на краищата възпитателят наблюдава детето всеки ден в различни ситуации, което му дава възможност да забележи много характеристики на поведението му и своевременно да открие възникващите психологически затруднения. Тази точка е особено важна в ситуация, в която все повече деца имат сериозни проблеми в развитието. Без да има представа за задачите, насоките и методите на дейността на психолога, педагогът няма да може да приложи неговите препоръки в работата с деца и родители, да забележи навреме проблема в развитието на учениците и да формулира молба към психолога.
И така, курсът "Детска практическа психология" ще помогне на учителя да си сътрудничи продуктивно с психолога и да постигне обща цел - укрепване на психологическото здраве на детето. Самият факт на такова сътрудничество между работниците в детската градина е един от най-важните критерии за оценка на работата на предучилищна институция.
От друга страна, може да се каже, че дори сега, когато обществото е наясно с необходимостта от предоставяне на психологическа помощ на децата, не всяка предучилищна институция има психолог. В такава ситуациявъзпитателят е принуден да изпълнява редица свои функции, по-специално да съветва родителите по психологически и педагогически въпроси, да идентифицира отклонения в развитието на децата и т.н. Тук изучаването на детската практическа психология ще позволи на учителя ясно да разграничи функциите на себе си и на психолога, за да не прекрачва границите на собствената си компетентност. Курсът по детска практическа психология ще помогне на учителя в детската градина да организира адекватно своята педагогическа дейност, да подобри собствената си психологическа компетентност на нивото на реално приложение на знанията в детската, развиващата и педагогическата психология.
По естеството на своята педагогическа дейност възпитателят често действа като практически психолог. В края на краищата той постоянно взаимодейства с деца и често от него се изисква бързо да разреши психологически проблем, например да оцени състоянието на детето, да разбере причината за поведението му. Според практиците новите педагогически технологии като TRIZ се „подхлъзват“ именно защото педагогът не може да ги разбере психологически. Като цяло, един от принципите на софтуера и методическата подкрепа на образователния процес в предучилищна институция е неговата адекватност към характеристиките на психическото развитие на детето. Изучавайки условията на възпитание от гледна точка на тяхното развиващо или "инхибиращо" влияние върху психиката на детето, бъдещият учител се научава да разбира своя опит, рационално да организира предметно-развиващата среда, да очертава перспективите за развитие на учениците, да оценява нови програми, методи и да ги използва правилно.
Бъдещите учители ще могат да разберат как точно се отразяват евентуалните грешки в обучението на умственото развитие, какви проблеми могат да провокират. В процеса на придобиване на знания не само за това как възникват проблемите, но и за това как тесе разрешават, коригират, учениците развиват най-важното личностно качество – педагогическият оптимизъм. Бъдещите учители учат, според образния израз на Ж.-Ж. Българин, "да обичаш детството". Те се учат да разбират оригиналността на психиката на своите ученици и разбират оригиналността на предучилищното детство. Значението на този подход е кратко изразено от К. Д. Ушински „Не трябва да забравяме, че детето не само се подготвя за живота, но вече живее; и това много често се забравя и от родителите, и от възпитателите, и от училището, и този забравен, неразпознат живот на детето припомня всички онези плачевни извращения в характерите и наклонностите, които възпитателят дори не знае откъде са дошли, откакто е посял, изглежда, едно хубаво нещо; но тези слаби семена са измрели, потискайки разкошно големия растеж на други растения, които животът пося и душата на едно дете прие с нетърпение, като силна и богата почва, на която, ако не й се даде възможност да произведе жито, ще произведе плевели - но със сигурност ще произведе.
Ако трябва да получите психологическо мнение, можете да се свържете с Антикризисната служба на семейството на Ресурсния център на EAEN, в която Ирина Ларина е водещ специалист. Можете да получите мнението на специалисти - психолози за органите по настойничество, съдилища и други официални инстанции.
Въз основа на гореизложеното формулираме целите на курса "Детска практическа психология": • да покаже, от една страна, работата на психолог в предучилищна институция във връзка с образователния процес, дейността на учителя; от друга страна, ясно разграничете функциите на психолог и възпитател; • анализирайте условията за пълноценно умствено развитие на дете в предучилищна възраст и причините за проблемите в развитието; • въведете методи и техникидиагностична, корекционно-развиваща, психотерапевтична, консултативна, превантивна и културно-образователна работа на психолог • учат да разбират мотивите на действията на децата, да анализират миналото на своите ученици и да проектират тяхното бъдеще.
Тези задачи са в основата на програмата, която разработихме по детска практическа психология. Тя включва въпроси, свързани с научните и методически аспекти на дейността на детския психолог, неговата специфика в предучилищна институция. Теоретичните въпроси са изложени в приложението към практическата работа с деца, учители и родители. Студентите се запознават със специфични методи на психологическа работа, спецификата на тяхното използване. Курсът "Детска практическа психология" се разглежда като пропедевтичен (подготвителен), свързан не само и не толкова с корекцията на психологическите проблеми, а с навременното им диагностициране и профилактика. Всеки раздел от програмата включва въпроси за превенцията на различни затруднения в умственото развитие.
Най-важният принцип, реализиран в програмата, е принципът на хуманизма, въз основа на който детството се разглежда като ценен сам по себе си период, уникален в качествено отношение, допринасящ за процеса на формиране на личността. Основното в психологическата работа е да не навредите, да изхождате от интересите на детето и да ги защитавате. Програмата разглежда приоритетни направления на работа, отчитайки спецификата на различните възрастови периоди: предучилищна, предучилищна и преходна от предучилищна към начална училищна възраст.
Програмата също така прилага принципа на единството на съзнанието и дейността (S. L. Rubinshtein), който се конкретизира в принципа на развитието на психиката в дейността. Ядрото на програмата е разбирането на дейността като основен начиндиагностична, корекционно-развиваща и психотерапевтична работа с деца в предучилищна възраст от различни възрасти. Особено внимание се обръща на анализа на приказките, игрите, комуникацията, продуктивните дейности.
Програмата на курса се основава на принципа на усилване, т.е. обогатяване на детското развитие (A.V. Zaporozhets), когато основната задача на предучилищното образование се определя като създаване на условия за максимална реализация на всички възможности на дете на определена възраст. Пример за прилагане на принципа на усилване е разширеното запознаване на учениците с корекцията на умствената изостаналост в играта чрез възприемане на роля от детето и организиране на игрово взаимодействие, първо с възрастен, а след това с връстници.
При съставянето на програмата е взет предвид и генетичният принцип за изучаване на умственото развитие на децата (Л. С. Виготски и др.). Тази разпоредба предполага, че изучаването на психиката на детето включва познаването не само на неговото настояще, но и на миналото, както и проекцията на бъдещето. По този начин програмата включва анализ на комуникативните, емоционалните и други затруднения на детето от гледна точка не само на текущото му състояние, но и на предисторията, предпоставките за формиране в ранна детска възраст и след това очертава възможните варианти за развитие на определена страна на психиката в благоприятна и неблагоприятна ситуация.
Дисциплината "Детска практическа психология" е предназначена за два семестъра, всеки от които завършва с тест.