ДИАГНОСТИКА НА ЕКОЛОГИЧНОТО ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ - КАК ДА РАБОТИМ ПО ПРОГРАМАТА - ДЕТСТВО -

-->

-->

--> -->МЕНЮ НА САЙТА -->

-->

-->

--> -->ОТВОРЕТЕ СВЕТА С МИКИ МАУС -->

-->

--> --> -->

--> --> ЧУЖДИ ЕЗИЦИ ЗА ДЕЦА -->

-->-->

--> -->

--> -->ПОДГОТВЕТЕ СЕ ЗА УЧИЛИЩЕ -->

-->-->

--> -->

--> -->НАШИТЕ РЪЦЕ НЕ СА ЗА СКУКА -->

-->-->

--> -->

--> -->ПРЕДУЧИЛИЩНО РАЗВЛЕЧЕНИЕ -->

-->-->

--> -->

--> -->Формуляр за вход -->

--> Влезте с uID -->

--> -->

--> -->Категории на секции -->

-->

ДЕТСТВО [75]

КАК ДА РАБОТИМ ПО ПРОГРАМА „ДЕТСТВО” [124]

ТРИЗ [1]

ПЪРВИ СТЪПКИ [57]

ДЪГА [9]

ОТ ДЕТСТВО ДО ЮНОШЕСТВО [73]

НА ПРАГА НА УЧИЛИЩЕТО [12]

ПРЕДУЧИЛИЩНА ГРАДА [7]

МОДУЛНА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИСТЕМА "РОСИНКА" [4]

ДРУГИ [17]

--> -->-->-->Начало » -->Статии » ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ » КАК ДА РАБОТИМ ПО ПРОГРАМА „ДЕТСТВО“

В контекста на съществуването на променливи комплексни и частични програми, както и широката възможност за техен избор, няма единна процедура за диагностициране на екологичното възпитание на дете в предучилищна възраст. Диагностични задачиразработени за конкретни програми.

Структурата на раздела на програмата "Детство" "Детето открива света на природата" за старша предучилищна възраст включва развитието на екологични идеи у децата, формирането на когнитивни, речеви и практически умения в различни дейности в природата, натрупването на хуманен екологично целесъобразен опит във връзка с него. В съответствие със структурата на раздела предмет на диагностика ще бъдат екологичните идеи, уменията на децата в познавателната, практическата дейност и особеностите на отношението на детето към природата.

Екологичното образование е резултат от усвояването на ценностите на екологичната култура от предучилищния човек в хода на екологичното образование и се изразява в ценностно отношение към природата като качествена трансформация на усвоените от детето екологични идеи, уменията за извършване на дейности в природата и в натрупания емоционално положителен опит от общуване с живи същества. Основите на екологичното образование са свързани с познавателен интерес към обекти и природни явления, систематично разбиране на природния свят, способност за използване на знанията за нуждите на живия организъм за разумни дейности на децата и съзнателно поведение в природната среда. Съдържанието на това понятие позволява да се обоснове последователността на диагностичните методи.

Задачите на педагогическата диагностика са насочени към изучаването на оригиналността на екологичното образование като ценностно отношение към природата и определянето на нейните равнищни прояви. Предложената педагогическа диагностика е на разположение на възпитателя. Той е насочен едновременно към оценка на напредъка на децата по пътя на усвояване на програмата за екологично образование и идентифициране на нивото на първоначална екологична компетентност на предучилищна възраст.Първоначалната екологична компетентност на предучилищното дете се определя като готовност за самостоятелно решаване на проблемите на хуманното взаимодействие с природата въз основа на система от екологични идеи, умения и взаимоотношения.

Педагогическата диагностика включва редица диагностични задачи. Задачите от тип 1 са насочени към определяне на нивото на овладяване на понятията за околната среда (разговор с деца по въпроси, снимки, модели, в процеса на провеждане на дидактическа игра, в словесна ситуация). Задачите от 2-ри тип са насочени към определяне на нивото на овладяване на когнитивни и практически умения (изпълнение на практическа задача). Задачите от тип 3 са насочени към определяне на способността за реализиране на своя опит в необичайни за детето условия, за да се прояви отношение към природата (наблюдение на деца в специално създадени условия и естествена среда).

Предложените въпроси за разговор, устни и практически ситуации могат да се използват както като тестване, така и като развиващи дискусии с деца по различни въпроси, интересни теми и решаване на образователни ситуации.

За да се диагностицират тези компоненти на екологичното образование, е препоръчително да се използва методологията, разработена в катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет. А. И. Херцен в изследванията на П. Г. Саморукова, Л. М. Маневцова, Н. Н. Кондратиева, Т. А. Маркова и др.

---