Теории за производство на реч
В най-общия си вид процесът на производство на реч се състои в това, че говорещият, съгласно определени правила, превежда своята идея в речеви единици на определен език.
Трансформационен модел (преформистка теория или теория на специфичните наклонности) от Н. Чомски и Дж. Милър. Броят на възможните варианти за изразяване на една мисъл на език е безкраен поради факта, че една и съща дума или една и съща фраза може да има няколко значения. Но едно дете на 1,5-2 години практически овладява всички тези променливи форми на твърдения за фантастично кратко време. Н. Чомски обяснява това с факта, че детето не усвоява всички възможни форми на речеви конструкции, а овладява някои от малкото правила, които стоят в основата на безкрайно богати речеви структури. Следователно е необходимо да се разграничат две нива на организация на речево изказване: дълбоки граматични (синтактични) структури и повърхностни граматични структури на езика, образувани от първите чрез трансформации. Дълбоките структури са еднакви за различните езици, повърхностните структури не са еднакви за различните езици.
Дълбоките структури са общи схеми за изразяване на мисли, междинно звено за преход от мисъл към подробно изказване на речта и обратно - за преход от подробна реч към мисъл (за разбиране на изявлението). Повърхностните структури се появяват в разширената реч. Дълбоките структури се различават от повърхностните по следните начини: 1. Дълбоките структури се характеризират с относително малко правила за изграждане (всяко изречение се състои от субект, предикат и обект). Понякога правилата, по които се изгражда дълбоката структура на едно изказване, остават неразкрити в повърхностната структура и следователно същата фраза можеприемат различни значения. Например фразата „Иван дойде при Олга с Петър“ може да означава както че Иван и Петър са посетили Олга, така и че Иван е посетил Олга, която живее с Петър.
2. Дълбоките структури съдържат правилата за трансформация на граматичните структури. Н. Чомски и Дж. Милър описват следните правила за допустимата трансформация на ядрено изречение (състоящо се от субект и предикат): а) положителна активна форма „Петя получи слива“; б) положителна страдателна форма "Слива, получена от Петя"; в) отрицателна деятелна форма "Петър не получи слива"; г) отрицателна страдателна форма „Слива не беше получена от Петя“; д) въпросителна деятелна форма „Петя взе ли слива?“; е) въпросителна страдателна форма “Петя получи ли слива?”; ж) въпросителна отрицателна деятелна форма „Петя получи ли слива?“; з) въпросителна отрицателна страдателна форма “Получила ли е Петя слива?”. Такива трансформации като „Слива получи Петя“, „Слива получи ли Петя?“ са граматически неприемливи. и т.н. Благодарение на ядрените граматични структури и малкото закони на тяхната трансформация, детето овладява разнообразните и променливи граматични форми на езика за кратко време.
Детето първо овладява дълбоките структури, които са наследствени по природа, т.е. човек има вродена способност да изгражда смислено изявление и да променя смисъла на всяка фраза (специфични наклонности за асимилация на речта). Благодарение на вродената структура, детето в ранна възраст може да научи граматическите правила, присъщи на родния му език. Определена роля в модела е отредена на средата, с която детето трябва да взаимодейства, за да развие своя интелектуален потенциал, но се дава приоритет на вродената структура.
д.Ленеберг допълва преформистката теория със следното предложение: критичният период за овладяване на основите на езика във всички култури е един и същ и съответства на възрастта от една и половина до три години (периодът, чувствителен за формиране на речта), тъй като специфичните речеви наклонности започват да се появяват до една година. Децата, които са били лишени от родителите си, по-късно са имали трудности да се научат да говорят и колкото по-късно са били освободени, толкова повече трудности са имали. Речта им беше лишена от гъвкавост и се определяше изцяло от заучени правила.
Модел T - O - T - E J. Miller, E. Galanter и K. Pribram. Човек, преди да превърне мисълта си в реч, съставя програма, план за своето изявление, създава „обща схема с празни клетки“. Човек има план на изречение и когато го формулира, той има относително ясна представа какво ще каже. Планът на изречението се определя, преди да се маркират думите, които лицето ще каже. В процеса на изпълнение на плана той действа чрез проба и грешка. Понякога има несъответствия в резултата от плана. Но тук се задейства механизмът за обратна връзка и човекът се придвижва към изпълнението на плана от опити към операции, от опити към резултати. Следователно моделът беше наречен TOTE (тест - работа - тест - изход, т.е. тест - операция - тест - резултат). Човек, който прави изказване, постоянно контролира речта си, осигурявайки обратна връзка в случай на погрешно действие, т.е. коригирам се и говоря правилно.
А.Р. Лурия. Централният проблем на този модел е проблемът за прехода на смисъла в смисъл. А.Р. Лурия отделя следните етапи на словесното изказване: 1) Мотивът като първоначален фактор, който предизвиква процеса на словесното изказване. Мотивите на изказването на речта,подчертано от Б. Скинър: изискване от другите; информационно обръщение, свързано с контакта; желанието да формулира мислите си по-ясно. Ако нито един от тези мотиви не възникне, речевата комуникация няма да се осъществи, което се случва в сънливо състояние, с увреждане на фронталните лобове, аутизъм. Неволните афективни изказвания (О! Уау! Уау!) не изискват мотивация, не са речеви изявления в пълния смисъл на думата и възникват в отговор на внезапни афективни състояния; не носят семантичен товар.
Речта може да бъде инициативна (има план, целта на речево изявление) и реактивна (изявление в отговор на друго изявление). Мотивът определя структурата на речевия поток. И така, командната реч има ясна структура, а молбата - мека.
2) Етапът на изграждане на линейна неграматична (семантична) структура на изказване (вътрешно програмиране). Възниква идеята за изявлението: темата на изявлението (обектът на изявлението, това, което вече е известно на субекта, какво ще бъде обсъдено) за първи път се отделя от ремата на изявлението (предикатът на изявлението, новото нещо, което трябва да бъде включено в изявлението, какво точно трябва да се каже по тази тема). Тема и рема формират оригиналната мисъл. „Ваня твърдо обеща на Петя (тема), че вечерта ще приеме Маша по най-топъл, най-сърдечен начин (рема).“ Субектът започва да разбира как точно е възможно да се превърне общото субективно значение на изявлението в система от подробни и разбираеми речеви значения.
Формирането на общата схема на изявлението изисква избор на най-значимите и инхибиране на вторични връзки, избор на много алтернативи и приемане на решение. Вземането на решение е толкова по-трудно, колкото по-малко формулираното послание съвпада с най-вероятните и утвърдени речеви стереотипи. 3) Преобразуванелинейна структура в граматическата структура на изречението. Чрез вътрешната реч едновременна (едновременна) семантична схема (мисъл) се превръща в последователно (последователно) разгръщащо се речево изявление. Значението се превежда в система от разширени синтактично организирани речеви значения. 4) Изпълнение на граматическата конструкция. Превръщането на мисълта в подробно речево изказване, което се характеризира със следните характеристики: включва се в процеса на живо общуване и предаване на информация от един човек на друг; състои се не от едно изречение, а от цяла верига от свързани помежду си изречения. Фразите, включени в подробно изказване на речта, винаги се дават в определен практически или речеви контекст, който трябва да съответства не само на намерението на говорещия, но и на отношението на слушателя към това изявление. В процеса на изказване темата и римата трябва да бъдат разширени, т.е. трябва да бъдат разделени на връзки на програмата на цялостно изявление. За това е необходимо темата и римата да бъдат запазени за дълго време и отношението към предаването на информация да може да издържа на странични, разсейващи влияния за дълго време.
А.А. Леонтиев отделя следните етапи на генериране на реч: 1) Вътрешно програмиране на изказването (програмиране на граматико-символичната страна на изказванията). Вътрешната програма съответства на съдържателното ядро на бъдещото изложение. Вътрешното програмиране се основава на изображение, което има лично значение. С програмните единици се извършват операциите включване, изброяване и членуване. 2) Граматика - семантична реализация на твърдението и избор на думи. Подетапи: тектограматичен (превод към обективен код); фенограматичен (линейно разпределение на кодаединици); синтактична прогноза (приписване на граматични характеристики на елементи); синтактичен контрол (съотнасяне на прогнозата със ситуацията). 3) Моторно програмиране (изграждане на програма за създаване на звуков диапазон). Избор на звуци. 4) Изпълнението на програмата е изход на реч. На всеки етап от производството на реч има механизъм за наблюдение на нейното изпълнение.
Модел V. Ниво. Процесът на генериране на реч включва намерение, избор на информация, която да бъде изразена, подреждане на информация, свързване с казаното по-рано. У. Левелт нарича тези психични процеси концептуализация, а системата, която позволява това да се реализира, е концептуализатор. Продуктът на концептуализацията е предвербално съобщение. За да произведе съобщение, говорещият трябва да има достъп до няколко типа информация: - процедурни познания (като "ако ... тогава"). - декларативно знание (като "какво съдържа какво").
- ситуационни знания - информация за текущата ситуация, за събеседниците и за средата, в контекста на която се осъществява говоренето.
Освен това говорещият трябва да следи какво са казали той и другите говорещи в хода на взаимодействието. Следващият компонент след концептуализатора е формулата. Като основна информация формулярът използва предвербално съобщение и в резултат на това произвежда фонетичен или артикулационен план (превежда някаква концептуална структура в езикова структура). Първо се извършва граматичното кодиране на съобщението, след това фонологичното кодиране.
Този процес включва леми - нефонологичната част от лексикалната информация на думата. Лемата включва концептуална информация и морфосинтактични характеристики, т.е. всичко с изключение на фонологичния аспект на думата. ПрезПо време на процеса на граматично кодиране говорещият извлича лемите и ги подрежда в правилния ред. Граматичното кодиране включва подбор на подходящи лексикални понятия и съставяне на синтактична рамка. Всичко това подготвя образуването на повърхностната структура.
На следващия етап от производството на речта се извличат фонологични форми за леми и говорещият изгражда артикулационен план на изказването. Това се прави с помощта на артикулатор. Този компонент на машината за производство на реч извлича последователни блокове вътрешна реч от артикулационния буфер и ги изпраща за изпълнение. Продуктът на артикулацията е външната реч.
Моделът на V. Levelt също предполага, че говорещият е собственият си слушател. Системата за разбиране на речта на говорещия включва както разбирането на външната реч, така и достъпа до вътрешната му реч (мониторинг). Тази система дава възможност да се представи входящата реч в нейните фонологични, морфологични, синтактични и семантични аспекти.