Дневник за работа по проекта, отчет за работа, защита на проект

Вера Новосилцова преди 2 години Прегледи:

3 Започнахме работата си, като избрахме изследователска тема, предложена от учителя, за да проучим процеса на писане на училищно есе. Идентифицирахме проблемите, целите и целите на предстоящата работа, идентифицирахме въпроси, чието разглеждане би ни позволило да разкрием напълно изследвания проблем. След като избрахме тема, изяснихме името на проекта: „Как да напиша правилно училищно есе“. Заедно с учителя направиха план за работа и започнаха да го изпълняват. На първо място, съставихме списък с научна и методическа литература, която подлежи на задължително проучване преди започване на работа по проекта. Проучване на необходимата литература, подбрани необходимите материали и необходимата информация. След това започнахме да събираме и обработваме фактологичен материал, който характеризира уменията на учениците от нашия клас да пишат есе. Работейки на този етап от проекта, ние се обърнахме към различни научни трудове и други източници на информация, които ни позволяват да дадем пълна картина на творческото развитие на учениците. В хода на тази работа разчитахме на резултатите от анкета на ученици и анализ на техните творчески работи (есета) по три предложени теми: 1. Моят роден край. 2. Какво е името ми? 3. "Родителска къща на добротата." След това говорихме на учениците от нашия клас с нашата работа и предложихме да напишем есе отново на същите теми. Есето трябваше да бъде написано в рамките на един урок, като се използва информацията, получена след запознаване с нашата работа „Как да напиша правилно училищно есе“. Всички ученици от нашия клас, които присъстваха на урока (22 души), взеха участие в написването на есето. Всички есета са събрани запровеждане на анализ, показващ ефективността на предложения алгоритъм за писане на есе. Анализът на есетата беше извършен според изискванията на задачите, които стоят пред студентите на всеки етап от писането на есе. Според резултатите от анализа бяха съставени диаграми на качеството на писане на есета. Завършихме работата, като обработихме крайните резултати, обсъдихме с учителя цялата извършена работа, за да разработим стъпки за създаване на проектен продукт на учебното ръководство-презентация „Как да напиша правилно училищно есе“. Заключение След като завършихме нашия проект, можем да кажем, че не всичко от замисленото се оказа, например: класификацията на изследваните произведения според принадлежността им към типа реч. Това се е случило, защото в предложените на учениците въпросници не е имало достатъчно информация какви видове реч владеят. Ако започнем работата наново, бихме съсредоточили вниманието на учениците, участващи в анкетата, не само върху това дали познават подходи за писане на есе, но и върху видовете реч с техните характерни особености. Това би позволило на участниците в експеримента да избегнат хаотичното представяне на материала и да запазят не само структурата на есето, но и да покажат принадлежността му към определен тип реч. В същото време смятаме, че сме решили проблема на нашия проект, тъй като доказахме, че учениците от общообразователно училище не могат самостоятелно и правилно да напишат есе, защото не знаят как да го направят. Резултатите от нашето изследване показват, че има положителни аспекти в работата. След като се запознаха с работата, учениците видяха, че има възможност да се научат да пишат добре есета и да получат творческо удовлетворение от това. КРАЕН ПРОДУКТ

5 „Кралят имаше басейн в двореца, осмоъгълен, хладен басейн в бяломрамор. До дъното му се спускаха тъмнозелени малахитни стъпала. Облицовка от египетски яспис, бледобял с розови, едва видими вени, служи като рамка. Най-доброто абаносово дърво отиде в стените. Четири лъвски глави от розов сардоникс пръскаха вода в басейна. Осем полирани сребърни огледала с отлична сидонска работа, ръстът на човек, бяха вградени в стените между леки бели колони” А. И. Куприн. Суламит. Повествователният текст говори за последователни събития. В изреченията му има посочване на лицето, извършващо действието, а за времето това е „темата”. Има и съобщение за промяна на действията, т.е. "рема". Наративният текст е създаден, за да комуникира променящи се действия. Можете да му задавате въпроси: „Какво се случи?“, „Какво се случи?“. Последователността на действията се изразява с думи, обозначаващи време (първо, първо, след това, след това, след известно време, по-късно, по-нататък, след това, накрая и т.н.), както и с глаголи със значение на началото на действието (започна, започна и т.н.). В повествованието най-често се използват глаголни форми на минало време от свършен вид. Те издават последователността на действията. Продължителността на действието се подчертава от думата "дълго" или глаголи в минало време от несвършена форма (ходи, седеше). Формите на бъдещата перфектна форма с частица като (как да скочи нагоре), както и форма като смисъл, скок предават бързината на действията. „Още на следващия ден тя започна да изпълнява плана си, изпратена да купи дебело бельо, сини китайски и медни копчета на пазара, с помощта на Настя тя скрои риза и сарафан за себе си, засади всички дрехи на момичето за шиене и до вечерта всичко беше готово. Лиза пробва ново нещо и призна пред огледалото, че никога не е изглеждала толкова сладка на себе си.Тя повтори ролята си, поклони се ниско, докато вървеше, а след това поклати глава няколко пъти, като глинени котки, говореше на селски диалект, засмя се, покривайки се с ръкава си, и спечели пълното одобрение на Настя ”А. С. Пушкин. Млада селянка. Съдържанието на описателните текстове и на повествователните текстове е околният свят. Човек се стреми да го знае, мислейки, той си задава вечния въпрос "защо?" и търси да му отговори. Съдържанието на текстовете за разсъждение е установяването на причинно-следствени връзки между обекти и явления от действителността. Пълната дискусия се състои от три части. Първият съдържа твърдението (тезата), което трябва да се докаже. Вторият съдържа аргументите (доказателства, аргументи, примери), необходими за обосноваване на изразената мисъл. Третият съдържа заключението. Разсъждението може да бъде съкратено, ако липсва заключение или доказателства и примери. Тезата и обосновката, като правило, са свързани в текста чрез съюзи (защото, защо, така, как); уводни думи (на първо място, на второ място и т.н.) Заключението се присъединява към думите следователно, по този начин, така че, следователно, следва от това, с една дума и т.н. Пълното разсъждение е често срещано в научната и деловата реч, съкратено в художественото и разговорното, където съюзите най-често се пропускат. „Онези от моите читатели, които не са живели в селата, не могат да си представят какъв чар са тези окръжни млади дами! Отгледани сред чистия въздух, своите градински ябълкови дървета, те черпят знания за светлината и живота от книгите. Уединението, свободата и четенето отрано у тях развиват чувства и страсти, непознати за нашите пръснати красавици. За една млада дама звънът на камбана вече е приключение, пътуването до най-близкия град се смята за епоха в живота, а посещението на гости оставя дълъг, понякога вечен спомен. със сигурноствсеки е свободен да се смее на някои свои странности, но шегите на повърхностния наблюдател не могат да унищожат съществените им достойнства, от които основните са: особеност на характера, оригиналност (индивидуаките), без

9 Есето трябваше да бъде написано в рамките на един урок, като се използва информацията, получена след запознаване с нашата работа „Как да напиша правилно училищно есе“. В написването на есето участваха всички ученици от нашия клас, които присъстваха на урока. Всички есета бяха събрани за анализ, показващ ефективността на предложения алгоритъм за писане на есе. Анализът на есетата беше извършен според изискванията на задачите, които стоят пред студентите на всеки етап от писането на есе. Въз основа на резултатите от анализа бяха съставени диаграми за качеството на писане на есета, съгласно алгоритъма, предложен в работата. Колоните на диаграмите са отбелязани: 1-ва колона преди запознаване с работата; 2-ра колона след запознаване с творбата. 1-ви ЕТАП Темата на есето Преди да се запознаем с произведението След запознаването с произведението Анализът на данните от първия етап показва, че след запознаването с произведението учениците подхождат по нов начин към избора на темата на съчинението, като са се научили да избират тема, която им е по-близка и разбираема.

10 5-ти ЕТАП Мотивация за стесняване на темата Преди да се запознаете с работата След запознаване с работата 10 0 Анализът на данните от петия етап на мотивация за стесняване на темата на есето показва лекотата на усвояване на предложената методология и възможността за нейното практическо приложение. 3-ти ЕТАП Основна част. Аргументация на тезата на есето 65.2 65.15 65.1 65.05 65Преди запознаване с работата След запознаване с работата 64.95 64.9 Анализирайки данните от третия етап, аргументацията на тезата на есето, виждаме почти еднакво ниво на качество във връзка с предложената методика.

11 6-ти ЕТАП Заключителна теза за есе Преди запознаване с работата След запознаване с работата 10 0 Анализът на данните от шестия етап на тезата за заключение на есето показва, че учениците са използвали знанията, получени от предложената им работа. 3. Памятка за писане на училищно есе 1) Основни правила: o самостоятелност; o наличието на основната идея на есето; o определяне на вида на композицията. 2) Основни изисквания: Първо: невъзможно е да се разкрият всички аспекти на темата в едно есе, така че трябва да се съсредоточите само върху една, най-простата теза и подбора на аргументи за тази теза. Второ: да се докаже и аргументира единствената проста и ясна теза в рамките на есето. Трето: есето е теза и нейната аргументация. Четвърто: целенасочена интелектуална дейност, която води до определен резултат, тоест заключение. 3) Формулата на правилния подход: ЕСЕ = ТЕЗА + АРГУМЕНТ 4) Основни етапи: ЕТАП 1 избор на темата на есето. ЕТАП 2 Теза на основната част на есето. ЕТАП 3 основна част, аргументиране на тезата на есето. ЕТАП 4 общо описание на темата на есето. ЕТАП 5 мотивация за стесняване на темата на есето. ЕТАП 6 тезата на заключението на есето. 5) Забележка: добре структурирано есе не се пише в директна последователност от части, тоест от началото до края, а по съвсем различен начин: ЕТАП 1 избор на темата на есето. ЕТАП 4 общописание на темата на есето. ЕТАП 5 мотивация за стесняване на темата на есето. ЕТАП 3 основна част, аргументиране на тезата на есето. ЕТАП 2 Теза на основната част на есето. ЕТАП 6 тезата на заключението на есето.