Доклад на семинара на Министерството на отбраната на филолозите - методическите обединения на училището
Сучков Александър Александрович,
Учител по български език и литература
Сравнителен анализ на традиционни и иновативни педагогически технологии в образователния процес
Известно е, че през втората половина на 20-ти и в началото на 21-ви век е от голямо значение създаването на система за обучение, която да е насочена към актуализиране на богатия личен потенциал на учениците. В тази връзка се предполага не просто „обучение“ на учениците на определени видове дейности, а формирането на тяхната потребност от непрекъснато самостоятелно овладяване на знания, умения и използването им в различни житейски ситуации. И това от своя страна беше причината една от най-значимите области за модернизиране на съвременния учебен процес да бъде въвеждането на технологичен подход.
Проблемът с прилагането на различни технологии в образователния процес в момента се усложнява от необходимостта от избор на една или друга педагогическа технология. В съответствие с това, по наше мнение, си струва да се разгледат два вида технологии, които се използват активно в педагогическата практика: традиционни и иновативни педагогически технологии. Вярваме, че сравнителният анализ ще подчертае както положителните, така и отрицателните аспекти на технологиите, използвани в различни исторически периоди, и следователно ще помогне на учителите да подходят по-съзнателно към проблема по свой избор.
За да анализираме традиционните и иновативни педагогически технологии, ние дефинираме самото понятие „педагогическа технология“.
Сега нека се обърнем към разбирането на определенията за „традиционна педагогическа технология“ и „иновативна педагогическа технология“.
Към традиционните педагогически технологииизследователите приписват онези педагогически технологии, които са били най-ефективни през втората половина на 20 век (особено през 70-те и 90-те години).
Под иновативни педагогически технологии в повечето случаи се разбират такива технологии, чието прилагане ще доведе до повишаване на ефективността на учебния процес в съвременни условия. С други думи, иновативната педагогическа технология е системен процес на диагностично насочено въздействие върху ученика за задоволяване на съвкупността от неговите потребности чрез диалектическо съживяване на специално проектирани дейности, което води до повишаване на ефективността на холистичния педагогически процес на съвременния етап.
Сега нека преминем към описателен анализ на традиционните и иновативни педагогически технологии, който ще се основава на следните критерии:
1. кратко описание на технологията;
2. съставни елементи на технологията;
3. ефективно използване на технологията.
Крайният компонент на анализа ще бъде представен под формата на заключения по разглеждания проблем.
И така, нека се обърнем към кратък преглед на традиционните педагогически технологии, които включват: формираща технология (традиционно обяснително и илюстративно обучение), обобщена технология за развитие на обучението, метод на проекта, игрови технологии и др.
(традиционно обяснително и илюстративно обучение)
1. Както подсказва името, тези технологии са технологии, изградени на базата на обяснителен и илюстративен начин на преподаване. Основата е информацията, фактическото обучение на учениците, изградено върху организацията на репродуктивните действия на учениците, за да развият техните общообразователни умения и способности.
2. Съставните елементи са: съобщаване на темата и целите на обучението, актуализиране на вече изучени знания, организиране на възприемането на нов материал, създаване на насоки за учебна дейност, затвърдяване и обобщаване на наученото, прилагане на знанията при решаване на задачи, контрол и оценка на изучения материал.
3. Що се отнася до ефективността на технологиите от този тип, може да се отбележи, че е икономичен, прилагането му не изисква много време за формиране на голям обем знания и умения у учениците. Това е, което привлича учителя.
Обобщена технология на развиващото обучение
1. В основата на технологията е метод на обучение, който предизвиква включване на вътрешни механизми на интелектуалните способности на учениците, които се учат да придобиват знания сами. Същността на концепцията за развитие на образованието е да се създадат условия, при които образованието е насочено към цялостното развитие на детето, развитието на неговите творчески способности.
2. Съставните елементи на тази технология - 1) процедурна целева ориентация (обучение в методи на теоретично мислене, процедури за търсещи дейности); 2) близостта на научната дейност до научното познание, което се постига чрез сблъсъка на студентите с противоречия, поставянето на студентите в позицията на изследовател, наличието на елементи на проблемно обучение; 3) рефлективна дейност на учениците; 4) активно-активната позиция на ученика; 5) учител – ръководител и партньор в образователните изследвания.
3. Процесът на развитие на детето е продължителен и изисква много педагогически усилия и време. Този проблем се решава с помощта на технологията за развиващо обучение.
Проектна технология (проектен метод)
1. Методът на проекта е рационална комбинация от теоретични знания и тяхното практическо приложениеприложения при решаване на специфични проблеми на заобикалящата действителност.
2. Елементите на технологията са представени доста широко. Нека отделим основните фази: 1) представяне на темата на проекта: разкриване на знанията на децата, формиране на концепции, търсене на идеи ("мозъчна атака"); 2) избор на проблема: самостоятелно формулиране на проблема и определяне на целите на изследването; 3) формулиране на подтеми (проблеми): определяне на кръга от въпроси, консултиране; 4) планиране на работата: обсъждане, приемане на проблеми; 5) Изпълнение на проекта; 6) Представяне на проекта: демонстрация на резултата, възникване на нови въпроси, прогнозиране на нови проблеми; 7) Оценка на проекта: външна оценка, самооценка, идентифициране на успехи и неуспехи.
3. Тази технология е особено ефективна в системата на професионалното образование. (Защо?)
1. Игровата дейност се характеризира с процеси на съзнателна организация и метод на извършване на дейности, който се основава на рефлексия и активни търсещи действия по отношение на съдържанието на ролите, функциите на играта или сюжета. Концептуалните основи на игровите технологии са: психологически механизми на игровата дейност; играта като форма на психогенно поведение; играта като пространство за "вътрешна социализация" на детето; играта като индивидуална свобода.
2. Могат да бъдат посочени следните компоненти на игровата дейност: рефлективна, търсеща, умствена, организационна. В педагогиката често се използват бизнес, организационно-дейностни, иновативни игри (?).
3. Игровите технологии допринасят за освобождаването на творческите способности на индивида, нейното собствено "аз", насърчават да погледнат познатото по нов начин.
Нека се обърнем към кратък анализ на съвременните педагогически технологии, които включват: дебатна технология, казус,технология за проблемно обучение (съществува отдавна), технология за портфолио и др. с цел последващ сравнителен анализ на традиционни и съвременни технологии, които съществуват в педагогиката.
1. Дебатът е позиционна технология, която използва позиционни игри за постигане на резултати: способността да се използва информация, да се задават въпроси, да се формулира хипотеза, способността да се аргументира мнението, да бъде толерантен към позицията на някой друг и др.
2. Основната технологична техника тук е разработването на определена тематична посока, организирането на формализирана дискусия по определени правила.
3. Технологията развива способността на участниците в "дебата" да мислят и да изразяват компетентно своята гледна точка.
1. Технологията Case Study използва описание на реални ситуации. Студентите анализират практическа ситуация, за да разберат същността на проблемите.
2. Етапи на създаване на технология: дефиниране на целта, избор на критерии за ситуации, избор на необходимите източници на информация, подготовка на материали за използване. Технологията включва: индивидуална работа с материала, работа в малки групи, представяне и разглеждане на малки групи на обща дискусия.
3. Технологията е ефективна в професионалното образование, т.к развива практическото мислене.
Технология на проблемното обучение
1. Проблемното обучение се разбира като такава организация на учебна сесия, която включва работа с проблемни ситуации, активна независима дейност на учениците при творческо решаване на проблеми. Проблемните ситуации са разнообразни и могат да се създават на всеки етап от учебния процес.
2. Има редица методически техники за създаване на проблемни ситуации: самият учител води учениците към противоречие, предлагайки имрешаване на проблема с; учителят се сблъсква с противоречия в практическите дейности; кани класа да разгледа явлението от различни ъгли; повдига по-специфични въпроси и т.н. Методите на проблемното обучение включват: проблемно представяне и изследователски методи.
3. В хода на решаването на проблемни ситуации детето става обект на своето обучение и в резултат на това придобива нови знания, нови начини на действие.
1. "Портфолио" е технология за автентично оценяване на учебни и професионални дейности; това е персонализиран пакет от материали, които представят резултатите от дейностите по продуктивен начин. Най-общо това е организацията на оценката от самия ученик на успеха, образователните трудности, както и начините за тяхното преодоляване.
2. Технологията се прилага чрез демонстриране на нейните резултати и продукти, техния анализ и оценка. Технологията използва различни методи за организиране на размисъл, аналитични семинари и конференции.
3. Технологията допринася за развитието на независимост, умения за интензивна аналитична дейност, както и формиране на отговорност за собствения бизнес.
И така, ние дадохме кратко описание на традиционните и съвременните педагогически технологии. Сега представяме резултатите от сравнителен анализ, който може да бъде получен въз основа на внимателно проучване на горните технологии.
Традиционните педагогически технологии се характеризират с:
-ориентация към научност в представянето на материала;
-организационна яснота на педагогическия процес;
-подредено, логически компетентно изложение на материала (последователност и систематичност в представянето на материала);
- като се вземе предвид принципът на естественото съответствие (обучението не е принудително, то се определя от нивото на развитиестуденти);
-ориентиране към стандарта, образеца, използване на ресурсите на паметта;
-постоянно идейно-емоционално въздействие на личността на учителя върху учениците и др.
-шаблонно изграждане на уроци;
-липса на ориентация към самостоятелната дейност на учениците;
- превод на готово учебно съдържание, в резултат на което учениците имат липса на комуникативни умения;
- изравнителен подход към всички ученици;
-организиране на действия с репродуктивен характер, липса на условия за организиране на творческата дейност на учениците;
-субект – обективният характер на отношенията между учител и ученици;
-ориентация към формиране на личност със зададени свойства.
От своя страна съвременните педагогически технологии, за разлика от традиционните, се характеризират с това, че:
- обогатяване на образователния процес чрез въвеждане на активни, аналитични, комуникативни методи на обучение;
-осигурява връзка между теорията и фундаменталния подход към науката с практиката и приложните изследвания;
- промяна на представата на учителите и учениците за образователните дейности;
- формират съвременни компетентности у бъдещите специалисти, отговарящи на изискванията на пазара на труда;
-осигуряват формирането на аналитични, организационни, проектни, комуникационни умения, развиват способността за вземане на решения в нестандартни ситуации, способността да изграждат свои собствени образователни програми;
- са ресурс за промяна на съдържанието на образованието и структурата на учебния процес в съответствие с международните изисквания;
- насочени към стимулиране на творческия потенциал на учениците и др.
Следователно съвременните педагогически технологии, според нас,трябва да заеме водещо място сред всички известни в момента традиционни технологии, използвани в образователния процес. Това се дължи на факта, че използването на съвременни педагогически технологии позволява на учителя да фокусира учебния процес върху развитието и формирането на уникалната личност на своите ученици.
Списък на използваната литература:
1. Алексеева, Л. Н. Иновационни технологии като ресурс за експеримент / Л. Алексеева // Учител. - 2004. - № 3. - стр. 28.
2. Селевко, Г. Я. Овладяване на технологията за самообразование на личността на учениците: как да станем експериментална платформа / Г. Я. Селевко // Народна просвета. - 2005. - № 1. - с.181.
3. Загвязински, В.И. Иновационни процеси в образованието и педагогическата наука / VI Zagvyazinsky // Иновационни процеси в образованието: Сборник научни статии. - Тюмен, 1990. - с. 8.
Можете да следвате отговорите на този запис чрез RSS 2.0 Feed. Можете да оставите отговор или камион обратно от вашия сайт.