Доклад на тема Оценка на работата на учителя - английски език, др
Преглед на съдържанието на документа "Доклад на тема: "Оценка на работата на учителя""
ОЦЕНКА НА УЧИТЕЛИТЕ
Какъв е например резултатът от работата на автомобилен завод - кола, произведена в него, резултатът от работата на филмово студио - филм, пуснат под наем, резултатът от работата на портиера - чистота. Трудно е да се говори за това как можете да оцените работата на един учител, какъв трябва да бъде съвременният учител като цяло. Аз самият бях дете и във фантазиите си рисувах портрет на идеалния учител. Какъв беше той? Пред себе си видях мил, разбран човек, като фея от приказка. Исках учителят да ме обича, да ме уважава, да цени и най-малкия ми успех. Колкото и да е странно, но днешните деца мечтаят за същото. Образът на учителя в съвременния ученик се формира днес. Днешните ученици са бъдещи родители, които ще формират представата за учител в следващото поколение.
Много ентусиазирани, мили, взискателни и самокритични думи вече са казани за учителя от прости и изключителни хора. Предлагам да разберем разбирането на тази дума чрез разбиране на същността на буквите, включени в нея, които дешифрирах по следния начин: УЧИТЕЛ еUстремящ сеHкъмИистината,TговорещEдинастичност иLлюбов.
Дейността на учителя, която дава висок резултат, се нарича ефективна. Под преподаване имам предвид:
2) организиране на извънкласни дейности на учениците;
3) съдействие на родителите на ученици;
4) развитие и поддържане на бизнес отношения на училището с обществени организации, свързани с възпитанието и образованието на учениците;
5) участие в методическа работа;
6) систематичен професионаленсамоусъвършенстване.
Все пак трябва да се отбележи, че няма общоприето разбиране по въпроса за критериите за ефективност на дейността на учителя, въпреки че много учени - изследователи, практикуващи учители са работили в тази посока: М. М. Поташник, К. К. Платонов, Е.А. Климов, В.Д. Шадриков, Б.Г. Ананиев, А.К. Маркова, Н.В. Кузмина, Л.М. Митин. Всеки изследовател предлага свое виждане по въпроса за критериите за оценка. Повечето от тях са съгласни, че е изключително трудно да се разработи обективен, надежден инструмент за измерване в контекста на оценяването на учителите, да се определят норми, критерии и индикатори за такъв инструмент. Ще дам примери за традиционни методи и инструменти за оценяване на учители:
Мониторинг на хода на урока
Постиженията на учениците като източник на данни.
Тест за способности.
М. Барбър смята самооценката за много ефективно средство за личностно и професионално развитие. Хората, които вземат решение за самочувствие, също са мотивирани да подобрят своите професионални и лични качества.
Съвременните подходи към оценката на учителя го разглеждат като ниво на развитие на неговата професионална дейност и професионално израстване.
Разбира се, може да се каже и че само официалната оценка е по-значима за учителя - тя регулира дейността му, определя нивото на квалификация, нивото на заплащане. Но мисля, че не си струва да го абсолютизираме, тъй като знанието на учителя за това как се оценява работата му от тези, с които той общува всеки ден в училище, според мен не е безсмислено. Саморегулацията, самооценката, корекцията на собствената дейност въз основа на получените резултати без съмнение са в състояние качествено да повишат нивото на ефективност на неговата педагогическа дейност.
Учител - професионалист не ходиработи, не обслужва учебни часове, а живее с децата, преживява всичко, което се случва всеки ден. Истинският учител се интересува от процеса. Той се интересува от промените на детето. Ако учителят е безразличен към вътрешния свят на детето, към неговите преживявания, той няма място в училище, дори и да знае перфектно своя предмет. Преподаването е призвание, преподаването е служение, а не работа.