Докосване на душата ”(въз основа на историята А
Раздели: Литература
- да помогне на учениците да видят (чуят, почувстват) света на душата на героите на A.S. Пушкин, да продължи да изучава анализа на характера на литературния герой, да даде концепцията за вътрешен конфликт, да покаже вътрешната непоследователност на Владимир Дубровски, да види „земята“ в дълбините на всяка душа;
- развиват комуникативни умения, последователна монологична реч, текстови умения; подхранват креативността на читателя.
Оборудване: колекция от произведения на A.S. Пушкин, портретна галерия на герои; Владимир; Маша; гербове на семейство Дубровски и семейство Троекуров, 15 слайда, оборудване за слайд шоу. Презентация.
В дълбините на всяка душа има своя земя / българска поговорка /
I. Организационен момент. Създаване на емоционално настроение.
Учител: Добър ден, млади любители на литературата. Отново сме заедно. И отново при нас А.С. Пушкин. Всяка среща с него е уникална, защото винаги е различен. Днес Пушкин е с нас - празник, и неговият роман "Дубровски". И така, темата на нашия урок е „Докосване на душата“ и епиграфът.
Задача: Прочетете епиграфа? Как разбирате тази българска поговорка?
(В душата на всеки човек има нещо добро, ценно, основа на душата)
И днес в урока ще говорим за кого? (за Дубровски)
Какви според вас са нашите цели? /3 слайд/
- И в края на урока ще трябва да отговорите на въпроса:
1. Встъпително слово на учителя.
Голям познавач на човешката психология, Ф. М. Достоевски, през устата на своя любим герой Альоша Карамазов, каза за впечатленията от детството: „Ако събереш много такива спомени със себе си в живота, човек се спасява за цял живот ...“.
Споменидетство… от какво и как са съставени? Сред толкова много герои на литературни произведения, специално място е отделено на Владимир Дубровски, главният герой на романа на A.S. Пушкин. А българската култура повече от 200 години е свързана с името на А. Пушкин. Всички български писатели се обръщат към Пушкин. Някои - идолизирани, други - се опитаха да "изхвърлят кораба на модерността".
Но разговорът за дома, за честта и дълга, за връзката между хората и господарите, започнат от Пушкин в Дубровски, продължават много писатели и техните герои.
2. Реч на историк (предварително обучен студент).
Сюжетът се основава на епизод, докладван на Пушкин от неговия приятел П.В. Нашчокин. Той разказва за един „белобългарски беден благородник, на име Островски“ (както първоначално се казваше романът), който се съди със съсед за земя, беше изгонен от имението и, оставен с няколко селяни, започна да ограбва първо чиновници, а след това други. Нашчокин видя този Островски в затвора.
По това време Пушкин обмисля план за исторически роман за дръзкия Шванвич, благородник, постъпил на служба при Пугачов, и открива в историята на Нашчокин история за герой от същия тип, подтикнат от самия живот.
3. Изказване на изследователя (предварително подготвен студент).
В българската литература често срещаме многозначителни и многозначителни имена на герои.
Нека надникнем в „Речник на българските лични имена” и да разберем значението на имената на главните герои от романа.
Кирил (гръцки) - господар, господар, владетел;
Петър (гръцки) - скала, скала, камък;
Андрей (гръцки) - смел, смел;
Гавраил (д-р Евр.) - силен човек, Божи човек или крепост.
- Могат ли имената на героите на Пушкин да се считат за значими?
II. Анализ на образа на ВладимирДубровски.
„Но е време да запознаем читателя с истинския герой на нашата история.“
/6 слайд, 7 слайд, 8 слайд/
1. Творческа задача. Монолог от 1 лице. „Аз, Владимир Дубровски…“ (изказване на предварително подготвен ученик).
Аз съм Владимир Дубровски, син на беден благородник Андрей Гаврилович Дубровски. От осемгодишна възраст бях възпитаван в кадетския корпус в Санкт Петербург.
Баща ми не жалеше нищо за приличната ми издръжка и аз получих от къщата повече, отколкото трябваше да получа. Като екстравагантен и амбициозен, аз се отдадох на луксозни прищевки, играех карти, задлъжнявах, без да ме е грижа за бъдещето.
Много рано загубих майка си, виждах малко баща си, но много го обичах.
Една вечер ми изпратиха писмо, че баща ми е болен и ме моли да дойда. Веднага се приготвих и отидох при баща ми.
След известно време баща ми почина и тогава реших да отмъстя на Троекуров, който доведе баща ми до преждевременна смърт. Но заради любовта ми към Маша Троекурова трябваше да се откажа от отмъщението.
Аз се оказах атаман на разбойниците. Но скоро правителството взе драстични мерки. Много войници бяха изпратени в гората, където се намираше нашият лагер. Имаше битка. Усещах, че ще ме хванат, затова разпуснах хората си и заминах в чужбина.
- Какви черти на характера на Владимир Дубровски се проявяват в Санкт Петербург и кои - в Кистеневка?
Заключение: Като всички млади хора от благородството, той води светски начин на живот, малко мисли за бъдещето. Смъртта на баща му го принуди да порасне. Когато Троекуров пристигна в Кистеневка, който беше косвено отговорен за смъртта на Андрей Гаврилович, Владимир се държеше независимо и решително, което много напомняше на по-възрастния Дубровски.
Заключение: Пушкин иска да покаже как Владимир е узрял; пейзажводи до философски размисъл. Владимир попада в горичката в момента, когато е бил обзет от чувство на духовна безстрастност, самота, в която се е оказал след смъртта на баща си. Пейзажът е даден в тясна връзка с чувствата и мислите на героя за преходността на живота: животът тече и потокът тече. Неслучайно есенният пейзаж, есента е символ на увяхването и умирането на живота. Смъртта на бащата и есенните падащи листа символизират края на живота.
- Как Владимир стана разбойник? Какво го е накарало да опожари семейното имение?
Заключение: Портретът на майката, нейните писма - всичко това е свято и скъпо за Владимир, както и за баща му; той не можеше да позволи на "врага на семейството му" да злоупотребява с него (гл. 6).
- Благородна чест. Специалното отношение на Пушкин към тази концепция. Можем ли да кажем, че Владимир Дубровски е истински благородник?
- Какво накара Владимир - роден благородник - да стане разбойник, да се присъедини към банда, където бивши крепостни и просто разбойници от главния път ловуват за доброто на господаря заедно с него? (Отмъщение за бащата).
- Какъв е Дубровски в ролята на водача на разбойниците? Пушкин показва ли как Владимир води бунтовниците? (Не).
- За какви епизоди от разбойническия живот на Дубровски научихте и от кого?
3. Драматизация на епизода (гл. 9)
Анна Савишна Глобова разказва за генерал, който връща парите, откраднати от нейния чиновник.
III. Анализ на образа на Маша Троекурова. „Читателят вероятно вече се е досетил, че дъщерята на Кирил Петрович ... е героинята на нашата история“ (гл. 8)
1. Творческа задача. Монолог от 1-во лице„Аз, Маша Троекурова, ...“ (реч на ученика).
- Каква е ролята на Маша Троекурова в съдбата на Владимир Дубровски?
Заключение: Маша помогна на Владимир да разбере, че грабежът не е благороден благородник,зло отмъщение.
- Защо Маша отказва предложението на Владимир след сватбата?
/10 слайд, 11 слайд/
Заключение: „Положих клетва“. Чувството за дълг, честта вземат връх. Именно това поведение е характерно за героините на Пушкин (Татяна Ларина е героинята на романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин": "Аз съм дадена на друг. / И ще му бъда вярна век").
Заключение: Докато Владимир отмъщаваше на Троекуров, ръководеше банда разбойници, той беше в противоречие със себе си - конфликтът беше в душата му, той беше разкъсван между благороден благородник и отмъстителен разбойник, който донесе неприятности не само на Троекуров - дори не толкова на него, колкото на много други земевладелци, които изобщо не бяха лично виновни за смъртта на стария Дубровски.
3. Слово към изследователя.
Да разгледаме отново Речника на българските лични имена.
Какво означава името Владимир?(Владимир е собственикът на света.)
Извод:И отново, значението на името ни помага да разберем характера и действията на героя.
- Защо Пушкин не остави своя герой начело на бунтовните селяни? Защо Дубровски се разделя със своите „съучастници“ и ги съветва да сменят занаята си?
Извод:Героят на Пушкин може да действа само като атаман на разбойници, стига да има смисъл: първо - отмъщение за обидата и смъртта на баща му, след това - благородна служба на всички, несправедливо обидени и измамени (Глобов) и, разбира се, - спасяване на любимото момиче от омразен брак.
Заключение на учителя: В целия роман, независимо каква роля играе Владимир Дубровски, той винаги е щедър, благороден, смел, верен на принципите на честта.
Благородството, честността и щедростта на Дубровски са несъвместими със средата, в която се намира, и солидната роля, която му се е паднала. Авторът харчи своитегерой през трудни изпитания на собствената си съвест, през вътрешни противоречия и показва, че отклонението от Дълг и Чест никога не носи успех и щастие.
4. Съставяне на синхрон за Дубровски и Маша Троекурова (групова работа)
Задача: Задачата на ученика е да си представи един или друг герой в пет реда. Какви са тези редове?
- Наречете го синкуен.
- 3 думи, изразени със съществително име.
- 3 думи, изразени с прилагателно.
- 3 глагола.
- Фраза, съдържаща житейското кредо на героя.
Задача: Избирайки правилните думи, докажете, че тези думи са наистина важни за представяне на характера на този герой.
Sincwine "Владимир Дубровски"
Благородник, син, разбойник.
Sincwine "Маша Троекурова"
Аристократка, дъщеря, съпруга.
5. Проверка на домашното: Как видях героите на Пушкин, докосвайки се до тяхната съдба и избор?
6. Връщане към проблемните въпроси: / 13 слайд /
IV. Домашна работа.
Опитайте се да помислите върху темата: „Как виждам бъдещето на Дубровски“, „Как виждам бъдещето на Маша Троекурова“. (Есе по избор). Във вашето мини-есе отговорете на въпроса: „От какво се състои „земята“ на душата на Владимир Дубровски и Маша?“
А сега сами оценете нашия урок.
- Ако ви харесва - зелен цвят.
- Портокалът не ми хареса много.
- Не харесваше червеното.
Какво харесвате (нехареса) и защо? Какво бихте искали да направите отново и какво да направите по различен начин?