Еремеева А., Опитът от лингвистичния анализ на стихотворението а „Тъга по чучулигата”, сп. „Бълг.

1) да консолидира опита от подробен комплексен анализ на текста; 2) развиват способността да проникват в поетичния текст; 3) научете внимателно отношение към словото, събудете интерес към поезията.

Тип урок:семинар.

Животът е беззащитен, А любовта е нежна. И умът - Земята почита. И точната отговорност трябва да придружава велико знание.

речникова работа

Разберете думата по лексикално значение и я напишете правилно.

Ученикът взема карта, на която са написани лексикалните значения на думите и ги записва на гърба на дъската; учениците учат думите по смисъл и ги записват в тетрадка, след писане проверяват думите в диктовка.

1) Останете във въздуха на неподвижни крила.(Извисяване.)

2) Дума, която има същото значение като песента; глава от поемата.(Песен.)

3) Многозначна дума, чието преносно значение е „благороден, висок“.(Въодушевяващо.)

4) Фразеологизъм, взет от молитва със значение "хляб, нужди за съществуване", има преносен смисъл - "жизнен".(Ежедневен хляб.)

5) Синоним на думитеизключително, безподобен, неподражаем, използван по-често в книжната реч.(Уникален.)

6) Който оре земята.(Орач.)

7) Внимание, грижа, грижа.(Грижа.)

8) Бъдеще.(Предстои.)

9) Полисемантична дума, едно от значенията на която е „съдба, съдба“.(Пропорция.)

10) Многозначна дума, едно от значенията на която е „ден на радост и празнуване на нещо“.(Празник)

11) Постоянен епитет за думатаземя.(медицинска сестра,майка.)

12) Емоционалното настроение на творбата.(Пафос.)

- Кажете ми, момчета, на какви думи обърнахме внимание в речниковата диктовка - свързани с ежедневието или с повишен речник?(Повишени, много от тези думи са маркирани като "високи" в речника и тези думи са взети от стихотворението, което ще анализираме днес.)

Работа с нов материал

Целта на нашия урок е да направим езиков анализ на стихотворението на Михаил Александрович Дудин „Скръб за чучулигата“.

- Моля, запомнете: какво знаете за поета Дудин?

А. Работа с текст

Учител. Пред вас е стихотворението „Скръб за чучулигата“. Прочетете го внимателно, подгответе се за изразително четене на глас.

В нейния приятел след излитане Песента на чучулигата е красива. Има нещо в нейната свята свобода Има нещо, което ни повдига.

С грижа за хляба насъщен, Неповторимо добър, Рееше се с чучулига в небето И душата на орач пееше.

Високо зарадвано споделяне Земята - кърмачка и майка. . Но песните на чучулигата в полето Днес нещо не се чува.

Къде отиде, скъпи госте? Накъде, съсипвайки бъдещето, С желязната си музика 20 век те закара?

Няма ли да се върнете повече На празника на радостните грижи? В края на краищата, няма поле без чучулига, И няма небе, и хлябът не е същият.

Учител.Какво според вас е значението на заглавието на стихотворението?(Връзката между човека и природата.)Какъв е патосът на стихотворението?(Тържествено и тъжно.)Какво ни помага да определим това?(Лексиката на стихотворението е възвишени думи.)Назовете ключовите думи в текста, които подчертават патоса на творбата. Прочетете подкрепящите думи, които правят стихотворението тъжно.

Стажант.Заглавиестихотворения -Тъга(според чучулигата). Тази дума е старобългарска, означава скръб, тъга, грижа, безпокойство; във втората строфа тази тема се повтаря от ключовата дума -грижа(на старославянски - тревога).

- Прочетете опорните думи, които придават на стихотворението тържествена интонация.

Ученик.Първата строфа съдържа думите:свят, възвисяващ– въз основа на значението на „висок“, в петата строфа думатапразнике ден за празнуване.

Учител.По този начин подкрепящите думи, които предават емоционалното настроение на цялото произведение, също помагат да се разбере патоса на стихотворението. Запишете от текста на стихотворението думите, използвани в преносен смисъл.

1.Ученикна дъската.(Душата се извисяваше, пееше; земята - кърмачката и майката - се радваше; желязна музика; празник на радостни тревоги.)

Назовете и запишете епитети от текста.

2.Студент.(Свята свобода, висок дял, любезен гост.)

Ученик.Да направи текста на стихотворението хармоничен, красив, светъл, уникален.

Учителю.Възвишената лексика на стихотворението ни помага да разберем тържествено-тъжния патос на творбата.

Б. Анализирайте думата свят (свобода).

1) а) пропити с високи чувства, възвишено идеални(високи); b) ценен, истински, изключителен по важност(високо);

2) многозначна дума;

3) синоним -повдигащ; антоним -нисък;

4) общ, книжен, висок стил;

5) старобългарски,свят, свят, общославянски в значението на „светия“, „светия“, „празник“.

Учителю.По обем това стихотворение е малко.

Ученик.Пет строфи, написани в четиристишие,- само двадесет реда.

Учител.Определете метъра (размера) на стихотворението.

(Това е ямбичен тетраметър.)

Ученик.Това е универсален метър, който ви позволява да създавате както тържествени, така и ежедневни стихотворения. Благодарение на своята гъвкавост, той ви позволява да предадете най-малките нюанси на преживяванията.

Учител.Това е най-разпространеният метър в българското стихосложение. Например, той е написал повече от половината от стиховете на Пушкин. Обърнете внимание на факта, че в текста има леки крака (пирови) и тежки крака (спонде). И именно те позволяват на поета да разнообрази музикалния модел на стиха, да го направи или по-плавен, или по-остър, по-ясен. И това ни помага да доловим тържествения, тъжния патос на стихотворението.

В. Прочетете внимателно това стихотворение отново. Според вас звуковата система на езика на стихотворението помага ли за разбирането на неговия патос?

УченикПомага, тържествеността на стихотворението дава честото използване на звуци: [p] (16), [e] (19).

УчителЧестото използване на звучни съгласни (147), глухи съгласни - само 83 и гласни - 167 придава ярко, тържествено звучене на стихотворението.

G. Нека запишем четвъртата строфа на стихотворението.

Къде отиде, скъпи госте? Накъде, унищожавайки бъдещето, Свойната музикаоуелезнота 20-ти век зате закара?

Обяснете правописа и пунктуацията в тези изречения. Каква е ролята на въпросителните изречения в този микротекст?(Реторичните въпроси помагат да се усети тържествено тъжният патос.)Кажете ми: като цяло в текста кое предпочитаниедава ли поетът на изречения? Какво показва фактът, че има повече прости изречения?(Желанието животът да се съсредоточи в един миг, в чиято крайна конкретика чрез художествено усилие се разкрива състоянието на света.)Запишете последното изречение, обяснете препинателните знаци.

В крайна сметка няма поле без чучулига, няма и небе, и хлябът не е същият.

D. Извършете морфемен анализ на думи:

Обобщение на урока

Учител.Какво ни помага да разберем патоса на стихотворението?

Ученик.Всички езикови средства: морфологични, фонетични и синтактични са подчинени на емоционалното настроение на стихотворението като цяло.

Учител.Използването на прости изречения по-точно предава патоса на стихотворението.

Заключение на учителя

Домашна работа

Напишете есе за анализ, малко по обем, като използвате материала, който сте събрали днес в урока. Отразете в есето си собствения си възглед за стихотворението.