Есе по литература (Теория и практика на техниката на писане)
ГлаваI.Есе по литература. Основни изисквания ………………………..……….. 8
ГлаваVI. Въведение в есето ………………………………………………………. … 23
ГлаваVIII.Разделяне на параграфи. Опции за мост
(преходи от една част към друга)……………………………………….….. 30
Глава X. Работа по черновата и дизайна на произведението…………………………….….…. 35
Веднъж в книгата L.S. Айзерман "Есе върху писанията" Прочетох легендата за съдбата на филолога. В него се казваше, че когато се ражда учителят по литература, в люлката му се събират добри феи.
„Ще бъдеш вечно млада“, започна предсказанието си една от тях, „защото ще прекараш целия си живот сред млади и млади.
- Очаква ви живот, изпълнен с красота и поезия, трябва да живеете в свят на образи, създадени от най-големите майстори на словото - продължи вторият.
- Ще разбереш какво е истинско щастие: ще видиш плодовете на труда си - обеща третият.
Но заедно с добрите феи, в люлката на майстора на думите дойде и злата. Тя прогнозира:
- Ще проверявате тетрадки 1 .
Наистина, за много езиковеди проверката на ученическите бележници е трудна работа, монотонна, уморителна и отнема много време и усилия. И колко горчиво е понякога да осъзнаеш, че всички уроци по литература за един от учениците са минали напълно без следа, защото вместо писане, интересна самостоятелна работа, имаш пред себе си механично пренаписани страници от учебници, в най-добрия случай компилация. Няма място за ума, душата, желанието да се утвърдиш, да „изразиш себе си“.
Писането трябва да се учи! И трябва да отделите повече от един или два урока за това. Необходима е систематична работа върху техниката на писане. Затова дълги години преподавам избираема дисциплина.„Как да напиша есе по литературна тема“ в 8-9 клас. Ако не е възможно да се проведе такъв курс, търся време в редовни уроци, за да науча техниката за писане на есета. Трудно е, но, повтарям, съчинението трябва да се научи, преди да се даде задачата да се напише.
Писането е творческа работа. Възможно ли е дори да преподавате и да се научите как да пишете есета? Много мои колеги смятат, че създаването на едно творчество изисква специална дарба, талант. Той или е, или не е. Никакви диаграми няма да помогнат.
Струва ни се, че това мнение е самооправдание в нежеланието или невъзможността да се преподава техниката на писане на есета. Подаръкът е прекрасен. Има деца, които имат естествени способности: изразителна реч, чувство за стил, логика на представяне на мисли, независимост на преценката, полемичен ентусиазъм ... Ако няма дарба, тогава може би ученикът никога няма да пише като вроден филолог, но ако има отговорност, старание, търпение, желание, той все още ще пише, ще се научи да създава компетентни писмени изявления. Д. С. Менделеев пише: „Няма очевидно повишено трудолюбие, нито таланти, нито гении“ 1 . Тайната на успеха често се крие в любовта към литературата, в това да си начетен.
Всеки път, започвайки часове за овладяване на техниката за писане на есе, провеждам анкета сред учениците. Първи въпрос: „Какво мислите за есе по литература? Обосновете отговора си." Нека се вслушаме в думите на учениците и да помислим какво ги измъчва: липсата на талант или липсата на определени умения.
- Есе! Не, просто не това! Готов да реши пет теста по алгебра от "това". Аминенямамемоциикъм класическата литература...
- Наистина обичам да пиша есета. За мен това е красиво и, за съжаление, рядко срещановъзможност да изразите това, което мислите. Знам със сигурност: нито един предмет, освен литературата, няма да ми позволи да говоря ...
- Всичко щеше да е наред...Не знамсамокак да започнаикак да завърша…
- Не мога да пиша есе. Оказва се преразказ ...
- Нямам достатъчно мисли. Винаги страдам от едно:какво да пиша?Изглежда, че така или иначе всичко е ясно. Вие изисквате 3-4 страници, а аз мога да отговоря на въпроса на една страница...
- Имам лошо отношение към писането. За мен това е тежка работа. Пиша много:всичко изглежда важно. Но е невъзможно да се напише всичко...
- Когато всичко е обяснено ясно. Като дойдеш, сядаш да пишеш,нищо не е ясно.И няма кого да питаш...
- Малките неща ме депресират:епиграфъте проектиран грешно,цитираниятгрешен,мостът…не е
- Не искам да повтарям мислите на други хора. Иот къде мога да си намеря моите?За каквото и да започнете да пишете, всичко изглежда изтъркано, казано сто пъти...
- Не обичам да пиша есета, защото това е многодълъг процес, изискващ непрекъснат размисъл, прелистване на различни ръководства, препрочитане на работата ...
И така, „без емоции“, „не знам как да започна и как да завърша“, „какво да напиша“, „всичко изглежда важно“, „откъде да взема (мислите) си“, „оказа се преразказ“, „дълъг процес“, „не съм го цитирал така“, „не съм направил епиграфа така“, „не съм направил мост“. Всички тези, или почти всички, са въпроси, свързани конкретно с техниката на писане на есе. Децата не мислят за надареност. Това означава, че те вярват, че могат да се научат да пишат есе, ако овладеят някои техники. Задачата на учителя е да подкрепя учениците, да им помага.
Трябва да се отбележи, че когато става въпрос за творчество, е трудно да се мине без спорове, но няма една единствена рецепта и бъдене мога. Есето предполага известна доза субективизъм както при изложението, така и при оценяването, но всеки ученик трябва да познава законите на изграждането на текста, да притежава дисциплината на мисълта – техниката на писане. Може би тогава приказното предсказание („Ще проверите тетрадките“) ще загуби зловещото си значение и работата по проверката на тетрадките ще донесе радост от срещата с нови открития.
В тази работа си поставихме следнатацел: да обобщим и систематизираме опита в обучението на учениците на основните техники и методи за писане на есе по литературна тема. За да направим това, ще се опитаме да разрешим следнитепроблеми:
1. анализира видовете теми на есета по литература и видовете техните класификации;
2. разглежда видовете уводи и заключения;
3. ако е възможно, установете функциите на "мостове" (преходи);
4. да се разгледат основните методически методи за работа върху плана на есето, концепциите на темата, идеята, видовете въведения и заключения ...