Характеристики на обучението в некласифицирано училище

Свързани статии

Организацията на учебния процес в малокласното училище (наричано по-нататък ПУО) се изгражда в съответствие с Примерните учебни планове и програми, определени с държавните стандарти за задължително обучение.

UGS, в съответствие с хартата, имат право да изпълняват допълнителни програми, са независими при избора на форми и методи, въз основа на спецификата, която се определя от отдалечеността от образователни и културни центрове, предучилищни организации, липсата на паралел и наличието на малки класове, различни възрастови асоциации на ученици.

Училището може да работи в режим, при който обучението се извършва по индивидуални учебни програми за всеки ученик, който има своя собствена траектория на развитие, изготвя се график, който насърчава потапянето на учениците в няколко предмета едновременно.

В училищата с ниска натовареност има по-малко възможности за оборудване на образователния процес - това затруднява постигането на необходимата ефективност в работата, затруднява формирането на колективизъм, развитието на организационни качества, проявата на индивидуални способности и интереси. Много педагогически колективи са поели по пътя на създаване на групи от ученици от различна възраст. В МКШ няма паралелки. Високият темп на намаляване на броя на децата в училищна възраст в селските райони е отражение на миграционния процес на селското население.

Едно от направленията в развитието на училището е удълженият ден. Пряката връзка на групите за удължен ден със създаването на условия за работа и отдих на селските жители и повишаването на ефективността на педагогическото въздействие на училището върху по-младото поколение определя тенденцията към превръщането на всички селски училища в училища с удължен ден.

В някои училища има "вертикали"подпомагане на прилагането на интегриран подход към образованието: уроци - самостоятелна работа - предметни кръгове, състезания - читателски конференции - състезания с викторини и др.

Колективният характер на уроците стимулира познавателната активност на учениците, допринася за развитието на творческите способности, формирането на приятелство.

Всеки ученик има свои собствени характеристики на мислене, памет, изобретателност. В MKSH има възможност да се вземат предвид всички тези характеристики при организиране на индивидуална работа. При проверка на домашното учителят пита всички ученици по-често, което ги кара да се подготвят по-задълбочено за урока. В много училища, когато представят нов учебен материал, учителите използват референтни сигнали, различни икони, рисунки и др. Устният въпрос като метод за проверка позволява да се разкрие значимостта и дълбочината на усвояване на материала. Когато се извършва повторение, ученикът активно възпроизвежда задачата, което е най-доброто средство за запаметяване. Проверката на знанията е свързана с речевото възпроизвеждане на обхванатия материал, допринася за развитието на речта.

Междупредметни уроци. В тясно общуване учениците получават възможност да се оценят критично, да задълбочат знанията си по изучаваната тема, да разберат за какво може да допринесе необичайната атмосфера в урока (привличане на различни учебни помагала, присъствието на други учители) и по-висок емоционален и интелектуален фон.

Междувъзрастови уроци. Съвместната работа на началните и средните ученици обединява в обща познавателна дейност, разширява кръгозора и дава възможност на учителя да осъществява приемственост в изучаването на темите. Важно условие за ефективна работа в такова училище е развитието на монологичната реч на учениците чрез използване на референтни сигнали и бележки, диаграми и модели.

Недостатъчният брой ученици в класа поражда явлението "психологическа монотонност", което може да доведе до умора и загуба на интерес към ученето. В клас UGS, където учат от 2 до 15 души, има особени трудности при изграждането на пълноценен образователен процес.

Съществува необходимост и целесъобразност от съчетаване на часовете и провеждане на тренировъчни занятия в разновъзрастови групи. За такива групи е ефективна организацията на колективна познавателна дейност, в която могат да се създадат условия за изява и развитие на всяко дете. Комбинацията от колективни и групови дейности допринася за регулирането на поведението на учениците, тяхното сближаване и подобряване на личните взаимоотношения.

Общите изисквания за урок в UGS се запазват изцяло: санитарно-хигиенни, психологически и физиологични, дидактически и др.Основната разлика: класът е на различна възраст, има няколко предмета в един урок, учителят се реорганизира да работи с един или друг клас, без да се изпуска от поглед основната цел на работа във всеки клас.

Децата трябва да овладеят следнитеумения :

съсредоточете се върху изпълнението на задачата;
не се разсейвайте и не слушайте обясненията на учителя за друг клас;
не слушайте отговорите на ученици от друг клас;
бързо се възстановяват, когато учителят се обърне към тях.

Учителят на класа трябва да отдели повече време за формирането на произволно внимание, да развие общи образователни умения у децата и да постигне способността за бързо концентриране и самостоятелна работа. Формирането на тези умения повишава ефективността на обучението.

При организирането на урок трябва да се вземат предвид следнитефактори:

избягване на претоварване;
провеждане в класната стая в началенучилище минимум 2 физкултурни минути;
задължителна самостоятелна работа на студентите;
зависимостта на обема на самостоятелната работа на децата от обема на работата на учителя с друг клас;
урок в UGS се състои от редуване на 2 ясно дефинирани компонента: работата на учениците под ръководството на учител и самостоятелната дейност на учениците;
необходимостта от редуване на работата на учениците под ръководството на учител, регулиране на учебното време;
широкото използване на всички видове раздавателни материали, което се дължи на самостоятелната работа на учениците.

Основната и най-сложна специфичнахарактеристика на уроците в този тип училища е, че методическите техники трябва да бъдат модифицирани, модифицирани, поради едновременната работа на няколко класа ведна стая и под ръководството наедин учител.

Функцията на учителя в урока: обяснява на учениците целите на задачата и методите за нейното изпълнение и след самостоятелна работа обобщава резултатите от наблюденията, т.е. дейността на учителя е разделена на 2 етапа: въведение и обобщение, обобщаване. Ефективността до голяма степен зависи от характера на задачите.

Един от начините за повишаване на ефективността на учебния процес в UGS е провеждането на еднопредметни уроци. В този случай става възможно да се организира както фронтална работа с различни класове на отделни етапи от урока, така и провеждане на еднотематични уроци.

Разработването и провеждането на уроци с една тема изисква значителни усилия от учителя, по-нататъшно усъвършенстване на педагогическите умения. И тук се крият големи резерви, от една страна, в работата по планирането на учебния материал, неговия подбор, като се вземе предвид началното ниво на общо образование на децата,възможна трудност на предложените задачи, от друга страна - в работата по подобряване на структурата на урока, неговата организационна форма. Логиката на разгръщане на образователната дейност на учениците трябва да се определя преди всичко от основната образователна цел на урока, неговото „ядро“, а не от спазването на формалните изисквания за последователността на етапите на урока.

Правилният дневен режим допринася за осигуряването на висока работоспособност на учениците през деня, формирането на техните волеви качества, както и за нормалното физическо развитие. Умствената работа трябва да се редува с уроци по физическо възпитание и хореография, работа в кръгове. Режимът на втората половина на деня, който се въвежда в UGS, е продължение на целия учебен процес.

Селското училище се отличава от всички видове училища по своята несходство. В UMKS учителят не просто работи, той живее живота на децата, възприема училището си като свой дом, където дава топлина толкова естествено, колкото в собственото си семейство.

MKSH е образователен и често културен център на село или друг слабо населен район. В такова училище често се създава атмосфера на голямо семейство, в него се организират различни форми на сътрудничество между деца и възрастни - групи от различни възрасти по интереси.