Характеристики на самообразованието на подрастващите - начини, средства и методи за самообразование на личността
Характеристики на самообразованието на подрастващите
Юношеството е периодът на развитие между детството и зрелостта, който има биологично начало и културно обусловен край. Може да се заключи, че хронологическата рамка за този период има условен, показателен характер [15, с. 341].
Юношеството се разглежда като етап от развитието на личността, процесът на преход от зависимо, защитено детство, когато детето живее според специални правила, определени за него от възрастни, към независим живот. По това време се формират и формират стабилни форми на поведение, черти на характера и начини на емоционална реакция, които в бъдеще до голяма степен определят живота на възрастен, неговото физическо и психическо здраве. Ето защо ролята на семейната среда е толкова голяма в осигуряването на условия, които не пречат, а напротив, допринасят за здравословното развитие на личността на подрастващите [3, с. 105].
Тийнейджърът не иска да играе като възрастен (като дете в предучилищна възраст), не да изглежда като такъв, а да бъде такъв, да бъде признат от другите. Това е възрастта на формиране на независимост, самочувствие. Претендирайки за зряла възраст, за уважение и признание от възрастните, тийнейджърът не може да не види своите слабости и ограничения, които често прикрива зад външната независимост и надменност в поведението [7, с. 64].
Едно от най-забележителните явления, свързани с юношеството, е силното желание за самообразование. Активният процес на самообразование започва именно в тази възраст и обикновено продължава под една или друга форма през целия следващ живот на човека. Говорейки за началото на самообразованието в юношеска възраст, имаме предвид факта, че след навършване на 12-13 години децата за първи път започват да мислят за възможноститеинтелектуално и личностно самоусъвършенстване и полага съзнателни, целенасочени усилия за постигане на тази цел [17, с. 351].
Тийнейджърът не действа като пасивен обект на възпитателни въздействия. Той развива вътрешна позиция към тези влияния, в зависимост от която може или активно да работи върху своето усъвършенстване (саморазвитие), или да остане пасивен [19, с. 34].
Тийнейджърът търси чрез самообразование:
- отстраняват недостатъците в собственото си поведение;
- да формира положителни качества, които му дават право да се счита за силен, сръчен, независим.
Култивирайте качествата на човек със силна воля: смелост, смелост, издръжливост, постоянство. По-рядко има желание за развитие на интелектуални качества.
Целите на самообразованието се променят с възрастта - стават все по-реалистични, прозаични, все по-жизнени.
В юношеска възраст самообразованието често се комбинира със самообразование, насочено към овладяване на умствени операции, към формиране на онези умения, които са свързани с професията, към формиране на високи морални качества [8, с. 154].
До юношеството, когато човек започва да осъзнава себе си, той открива в психиката си много вкоренени чувства, мнения, нагласи, нагласи, които влияят на отношението към света наоколо и усвояването на нова информация. Тези несъзнателни нагласи действат върху човека с голяма сила, принуждавайки го да реагира на света в духа на нагласите, усвоени от детството. Педагогиката под понятието самообразование предполага способността на вътрешния духовен свят на човек да се развива самостоятелно. Философи, психолози казват, че е в човешката душадвижещи сили за неговото развитие. В процеса на обучение е необходимо да се насърчава тийнейджърът да се самообучава. Юношеството е най-благоприятният период, в който се полагат основите за по-нататъшно усъвършенстване на саморегулацията. Процесът на самообразование предполага определено ниво на развитие на личността, нейното самосъзнание, способност да анализира, като съзнателно сравнява своите действия с действията на другите хора [24, с. 406].
Младостта е времето на избор на житейски път, работа по избраната специалност (търсете я), обучение в университет, създаване на семейство, за младите мъже - служба в армията. В младостта се овладява професия, става възможно да се създаде собствено семейство, да се избере стил и място в живота [20, с. 268].
За юношество се счита възрастта между 15 и 17-18 години. Повечето от момчетата и момичетата от този период са студенти. Тази възраст може да се опише като навлизане в живота, в зрелостта. Още в края на 9-ти клас учениците правят своя първи отговорен избор: да продължат обучението си в училище, да отидат да учат в техникум или колеж или да започнат работа [5, с. 39].
Тази възраст се характеризира с рефлексия и интроспекция. Юношеството се характеризира с повишена емоционална възбудимост (дисбаланс, промени в настроението, тревожност и др.). В същото време, колкото по-възрастен е младежът, толкова по-изразено е подобрението на общото емоционално състояние. Развитието на емоционалността в юношеството е тясно свързано с индивидуалните - личностни свойства на човек, неговото самосъзнание, самочувствие. През този период се осъществява формирането на стабилно самосъзнание и стабилен образ на „аз” - централната психологическа неоплазма на юношеството. През този период се формира система от представи за себе си, която независимо дали е вярнанезависимо дали това е психологическа реалност, която влияе върху поведението [25, p. 98].
През този период те вече трябва да решат къде е мястото им в този свят на възрастните. Говорейки за учениците на тази възраст, Н.С. Лейтес отбелязва: „В техния психологически облик най-често се съчетават активността на анализиращата мисъл, склонност към разсъждения и специална емоционалност, впечатлителност. Такава комбинация от характеристики на типа „мислене“ и характеристики на „артистичен“ тип характеризира уникалната оригиналност на епохата и очевидно е гаранция за многостранно развитие в бъдеще. И всъщност, ако сравним тийнейджър и млад мъж, тогава последните имат по-развита способност да анализират, разсъждават и критично оценяват своите действия и действия. Също така на тази възраст интересът към ученето се увеличава значително. Учениците ясно осъзнават, че знанията, уменията и способностите са необходимо условие в бъдещия живот. Следователно обучението придобива жизненоважно значение при младите мъже и в резултат на това възниква необходимостта от самостоятелно придобиване на знания. Но това, което е обяснено по-горе, е идеалният модел, който младият мъж да следва [15, p. 139].
Момчетата и момичетата се стремят да разберат по-дълбоко характера и чувствата си, действията и постъпките си, да оценят правилно характеристиките си. Те често молят учителите да им обяснят: „Как да познаете характера си, за да го оцените правилно?“; „Може ли човек с лошо здраве да има чувствителност, възприемчивост към моралната оценка на неговата личност от екипа и желанието да покаже безразличие към тази оценка, да действа по свой начин („Просто помислете, те дават съвети, аз самият знам какво да правя“); стремеж към идеала и почтеност в големи, отговорни въпроси и безскрупулност в малки, незначителни; желание за изграждане на устойчивостиздръжливост, самоконтрол и в същото време проявата на гимназистите на детска спонтанност, импулсивност в поведението, речта, склонност към преувеличаване на личната скръб, дребни проблеми [19, с. 67].
Така на определен етап от развитието на личността, нейните интелектуални способности и социално самосъзнание детето започва да разбира не само външните за него цели, но и целите на собственото си възпитание. Започва да се отнася към себе си като към субект на възпитание. С появата на този нов, много особен фактор във формирането на личността, самият човек става възпитател.
Заключения по първа глава
Въз основа на анализа на психологическата и педагогическата литература бяха направени следните заключения:
- Самовъзпитанието е педагогически контролиран процес. Психологическата и практическа подготовка за работа върху себе си е една от най-важните задачи на образованието.
- В основата на самообучението е принципът на предварително отразяване в съзнанието на човек на онези действия и постъпки, които той ще извърши, определянето на онези черти и качества, които той възнамерява да развие в себе си.
- Основната образователна задача в управлението на самообразованието се състои в това, че е необходимо да се формират онези положителни качества, от които зависи разрешаването на тези противоречия, и да се задействат такива фактори като: самосъзнание, ентусиазъм, фокус, способност за самоконтрол и др.