Интроспекция на урока - пътуване по света в 1 клас на тема "Защо дъгата е цветна"
Всеки процес на познание започва с импулс, с възникването на вътрешна потребност на учениците да се включат в учебни дейности. Ето защо, когато се подготвях за урока, внимателно обмислих мотивацията на целия урок и всеки етап поотделно, подбрах задачи и въпроси, използвах различни методи за активиране на дейността на учениците.
Етап 1 на урока - провежда се мотивационно, използвайки стихотворение и техниката на асоциациите, базирани на сетивното възприятие, върху емоциите, които възникват при съзерцаване на красотата.
На 2-ри и 3-ти етап на урока, следвайки технологията, те формулираха темата и целите на обучението. И тогава беше дадено послание към бъдещето - защо трябва да изучаваме тази тема.
Етап 4 - изясняване на невежеството, беше проведен, за да се разбере какво децата вече знаят по тази тема и за да се съсредоточи върху нови знания за децата, за да се насочат децата към основното.
На тези етапи има активно развитие на мета-предметни образователни универсални действия - регулаторни, комуникативни - способността да се поставят образователни задачи под ръководството на учител въз основа на темата, да се планират дейностите, да се спазва целта и задачите, да се изграждат монолози. И също така - личен UUD - да покаже мотивация за изучаване на нов учебен материал
Самонаблюдение на урока - пътешествия по света
В 1 клас на тема "Защо дъгата е цветна?".
Целта на урока е да се формира първоначална представа за дъгата, нейните цветове и тяхната последователност, представа за разлагането на слънчевата светлина. Развиват мисленето и пространственото въображение, наблюдателността и обогатяват речниковия запас. Култивирайте любов и уважение къмзаобикалящия ни свят, да развием чувство за красота, да се научим да забелязваме красотата около нас, да формираме УУД.
Типът урок е урокът за поставяне и решаване на образователни проблеми, т.е. урок за откриване на нови знания.
Формата на урока е урок с елементи на пътуване.
Технологии – разчита се на технологията на дейностния подход, проблемно-диалогично обучение, ИКТ.
Методи - частично търсещи, нагледни, вербални, стимулация, контрол и самоконтрол.
Формата на обучение е фронтална, работа по двойки, елементи на групова работа.
Всеки процес на познание започва с импулс, с възникването на вътрешна потребност на учениците да се включат в учебни дейности. Ето защо, когато се подготвях за урока, внимателно обмислих мотивацията на целия урок и всеки етап поотделно, подбрах задачи и въпроси, използвах различни методи за активиране на дейността на учениците.
Етап 1 на урока - провежда се мотивационно, използвайки стихотворение и техниката на асоциациите, базирани на сетивното възприятие, върху емоциите, които възникват при съзерцаване на красотата.
На 2-ри и 3-ти етап на урока, следвайки технологията, те формулираха темата и учебните цели. И тогава беше дадено послание към бъдещето - защо трябва да изучаваме тази тема.
Етап 4 - изясняване на невежеството, беше проведен, за да се разбере какво децата вече знаят по тази тема и за да се съсредоточи върху нови знания за децата, за да се насочат децата към основното.
На тези етапи има активно развитие на мета-предметни образователни универсални действия - регулаторни, комуникативни - способността да се поставят образователни задачи под ръководството на учител въз основа на темата, да се планират дейностите, да се спазва целта и задачите, да се изграждат монолози. И също така - личен UUD - за показване на мотивацияизучаване на нов учебен материал
На етапи 5-6 - откриване на нови знания и консолидация - използвах елементи на проблемно-диалогично обучение - предположения на децата, насърчаване на диалог, както и елементи на забавление и техниката "Ярко петно" - фойерверки със сапунени мехурчета. Използвам тази техника като ненатрапчива физическа минута. Използвайки забавна форма за представяне на нов материал, продължавам да работя върху развитието на всички видове UUD.
На тези етапи се развива способността за извличане на информация, интерпретиране, създаване на модели (когнитивни) за взаимодействие в група - оказване на взаимопомощ (комуникативна и лична), самоконтрол и оценка на работата и работата в групи (регулаторни).
С помощта на физкултурни минути – песен, свързана с темата на урока. Да преминем към решението на 2-ра учебна задача. Тук активно разчитам на житейския опит на децата, на техните знания, като в същото време пренасям опит и знания на научна основа. Сверяваме със стандарта в учебника, сверявайки нашите варианти.
На следващия етап придобитите знания се коригират и усъвършенстват. Използвам играта "Данетка".
Връщаме се към практическото приложение на придобитите знания, разширяване на знанията за дъгата, следване на мини-макс и отдаване на почит на любимата ми програма „Училище 2100“. В крайна сметка в класа имам деца, които ще вземат минимума, и има деца, които ще усвоят и запомнят повече, ще вземат максимума.
И отново давам обещание към бъдещето, свързвайки днешния урок за света около нас с физиката в гимназията, като по този начин работя за повишаване на мотивацията за учене сега и за в бъдеще.
На етапа на рефлексия има регулативни (запазване на целта, самочувствие), лични (способност за самооценка въз основа на критерия за успех на образователните дейности и компетентността на полученитезнания). Етапът на размисъл се проведе с помощта на заключителния разговор.
Учебният материал отговаряше на принципа на научност, достъпност и беше изпълним за ученици от 1 клас. Времето беше разпределено ефективно, планираният материал беше изпълнен. Интензивността на урока беше оптимална, близка до индивидуалните особености на класа.