Итерации или заекване
Родителите, чиито деца „говорят много, но не чисто“, често се обръщат към логопед. Родителите отбелязват, че с бърз темп на реч децата „издават“ мисъл на един дъх, но с бавен поток на речта или, обратно, вълнение, те се спъват, повтарят първите или последните звуци или срички. Възрастните се страхуват, че това е заекване. Но логопедът най-често прави заключение - „физиологични повторения“. Какво е това и как това явление се различава от заекването, ще говорим.
Специална терминология
Физиологичните итерации са повторението от децата на определени звуци или срички, което се дължи на свързаното с възрастта несъвършенство на дейността на слуховите и речево-моторните анализатори. Това несъвършенство обикновено се проявява по време на формирането на речта и учените смятат, че итерациите могат да се проявят не само в предучилищна възраст, но и много по-рано - в периода, когато се появяват първите думи на детето, а понякога дори по-рано - в периода на "гукане".
В литературата можете да намерите и друго име за физиологични итерации - персеверация, което буквално се превежда като "заглушаване". Причината за персеверациите се крие в особеностите на фиксиране на думи, понятия и явления в паметта. Факт е, че в предучилищна възраст слуховите и кинестетични образи на редица думи не са достатъчно ясни, така че детето просто може погрешно да ги възпроизведе, да се коригира, да повтори по-точна версия и следователно да пренареди или повтори звуци, срички и т.н.
Такива неточности и повторения се приписват от експертите на свързани с възрастта нарушения на темпо-ритмичната страна на устната реч, когато итерациите са най-характерните и поразителни недостатъци по време на формирането на фраза, тоест след две години.
Докато детето расте, товъзприятието не е ограничено до минимум: има толкова много интересни и нови неща наоколо, чието име бебето просто все още не знае, но наистина иска да знае, и следователно всички думи, изречени от възрастни, корелират с обектите, обозначени с тези думи, и се асимилират (те се запомнят точно в съотношението на звука и предмета).
В чувствителния период на речта, тоест в момента на нейното развитие и формиране, нервната система изпитва огромен стрес. Съдете сами: бебето вече знае много предмети и явления, но неговият говорен апарат все още не е напълно оформен и следователно мисленето просто изпреварва говорните възможности на говорещия, поради което той прави тези много физиологични колебания и повторения, коригирайки се. В допълнение, речевото дишане също е несъвършено (все още не е формализирано), а възможността за произнасяне на дълги фрази е психологически трудна поради факта, че моторното изпълнение на речта изостава от умствената страна на речевата дейност.
На етапа на формиране на речта логопедите, психолозите и внимателните родители отбелязват такива характеристики на детската реч като повторения на отделни срички или думи. Самите говорещи не забелязват тези недостатъци в себе си, тъй като за тях това е просто самоусъвършенстване на речта. Ето защо логопедите казват, че итерациите от този вид не засягат процеса на развитие на речта и комуникативните умения на детето и речевата комуникация остава нормална.
За дете на възраст от 2 до 5 години знанието за света става важно: то вече знае много, но интересът се простира и до други непознати обекти и явления - това е класическа версия на "защо". Желанието да се научи много повече, отколкото вече е в паметта, провокира висока емоционална наситеност на когнитивната и речевата дейност: пасивният речник се обогатява, редица думи се включват вактивен речников запас, но говорният апарат все още физиологично не може да произнесе всичко правилно. Или паметта извлича непозната дума, която е много позната при звуково или визуално възприятие, така че искате да я въведете в активна реч и затова детето тренира, „препъва се“, пренарежда звуци и срички, произнася някои думи неясно, повтаря ги отново и отново, довеждайки ги до нормата (в разбирането на детето). От гледна точка на възрастен, който не е посветен в тайните на развитието на речта на малък говорещ, това изглежда като хаос от думи и срички, тяхното разпръскване в изречение, размито произношение и неправилно рамкиране на фраза. И посветените родители разбират, че това е особеност на речевия период на растящото дете.
Правилно? Необходимо!
За да не се развие тази особеност в патология, детето се нуждае от постоянна комуникация с другите: чувайки реч, която е нормална от гледна точка на фонетика, граматика и синтактичен дизайн, фъстъците подобряват говорните му умения. В допълнение, педагогическото влияние на възрастен също е важно: като внимателно коригира детето, предлагайки правилните варианти на думи и синтактични конструкции, самите родители помагат да се фиксират в паметта правилните, ясни и силни слухови и кинестетични образи на думи, фрази и дори отделни изречения. В резултат на такова образователно въздействие преминават итерациите като явления на преходния период на формиране на речта. И до 4-5-годишна възраст детето е в състояние самостоятелно да контролира речта си както по отношение на артикулацията, така и по отношение на съотношението „дума-предмет“. С правилното родителско отношение към физиологичните повторения, самоконтролът става норма за детето и ако е необходимо, той сам съвсем спокойно и без колебание коригира допуснатите фонетични грешки.
Акодетето е отслабено от постоянни заболявания, ако в анамнезата има нараняване при раждане или бременността е била сложна, ако са допуснати систематични грешки в говора от родителите по време на периода на формиране на речта или педагогическите техники са избрани неправилно, физиологичните повторения могат да се забавят за по-дълъг период или дори да се превърнат в заекване.
Разлика от заекването
Външните прояви на заекването много напомнят итерации: детето многократно повтаря срички или звуци, докато напрежението при повторение на звук-сричка-дума е очевидно и има конвулсивен характер. Речта може внезапно да бъде прекъсната от достатъчно дълга пауза. За децата с невротична форма на заекване е характерен голям брой такива заеквания или комбинация от различни "спъвания" и паузи. В същото време колебанието и паузите се появяват и след периода на формиране на речта, т.е. от 2 до 6 години, и продължават по-дълго време (повече от 2-3 месеца) и са очевидни на фона на добре развита фразова реч. Ако итерациите се появяват в речта като показател за развитието и подобряването на когнитивната дейност и формирането на речника и граматическата страна на речта на детето, тогава заекването най-често се появява остро и най-често след психическа травма.
Ако внимателно наблюдавате речта на вашето дете, ще разберете, че то е навлязло във фазата на формиране и усъвършенстване на способността си да говори. Следвайте „защо-защо“, отговаряйте на въпросите им просто, но в същото време вярно, ненатрапчиво коригирайте грешките и ги помолете да повторят думата правилно. С течение на времето детето ще се научи да повтаря правилното произношение след вас и ще използва познатия (нормален) вариант на думите. Ако видите, че забавянето на фразата, неправилното произношение или дългите паузи в речта са свързани с конвулсивни явления, ако дететоболезнено се опитва да започне фраза и не може, може би това е заекване, за лечението на което е важно да се свържете с логопед навреме.
Ако се съмнявате дали бебето ви има физиологични итерации или заекване, не се колебайте да се обърнете към специалисти – детето ви е по-важно от комплексите, а здравето и успехът му трябва да преодолеят всичките ви родителски ограничения. Подобрете вашите и детските комуникационни умения, разширете речника си и бъдете сигурни: в бъдеще подобна работа ще даде плодове.
Елена Черепахина, логопед, учител по български език Списание "Клуб Родители Detki.kz" № 5 (35) май 2012