Изявление на приказката "Как човек опитоми растения" Всичко за учителя
С участието на деца и родители от втора по-млада група
„Светът около детето е преди всичко светът на природата, с неограничено богатство от явления, с неизчерпаема красота. Тук, сред природата, е вечният извор на детския ум. А. Сухомлински.
В ерата на скоростта и технологиите няма достатъчно време да спрем, да се огледаме, да наблюдаваме родната природа. А липсата на общуване между децата и природата впоследствие се превръща в бездушие, безнравственост и неуважение към всичко живо. Но внимателното отношение към природата, осъзнаването на значението на нейната защита, формирането на екокултура трябва да се възпитават от ранна възраст. Именно в предучилищното детство се залага положително, грижовно отношение към природата, „сътворения от човека свят“ и всичко наоколо.
Екологичното възпитание в детската градина се осъществява през целия педагогически процес – в ежедневието и в класната стая. Запознаването на деца в предучилищна възраст с обекти от жива и нежива природа се проведе на няколко етапа: разговор, наблюдение, урок, опит.
На първо място, в групата е създаден кът на природата, който запознава децата със стайни растения, условията, необходими за техния растеж и развитие, за наблюдение и работа в природата.
Директно образователната дейност се осъществява чрез организиране на различни видове детски дейности (игри, двигателни, комуникативни, трудови, когнитивни изследвания, продуктивни, музикални и художествени, четене) или тяхната интеграция. Много деца харесват тези занимания и с нетърпение очакват всяко следващо. В крайна сметка те знаят, че в такива класове ги очакват интересни истории:
- за природата и природните явления;
- за обитателите на нашата природа;
- Оонези важни взаимоотношения, с които всички жители на нашата планета са свързани помежду си.
Широко използвани бяха екскурзии, разходки, на които децата се запознават с растения, животни и в същото време с условията на тяхното местообитание, с промените в природата през сезона. На разходките бяха организирани игри с природен материал. Освен това бяха използвани различни игрови упражнения.
За установяване на причините за явленията, връзките и отношенията между обекти и явления бяха използвани опити и експерименти.
Експериментите и наблюденията се повтаряха, усложняваха, пренасяха от групата в естествената среда и обратно. Проведоха се заключителни комплексни занятия, които позволиха да се обобщи материалът и да се остави ярка следа в душата на детето.
В учебния процес са използвани разкази, стихотворения за природата, приказки. Екологичните приказки са най-достъпният начин за предаване на знания за природните явления, за животните, растенията и заобикалящия свят.
В. А. Сухомлински пише: „. Приказката е неделима от красотата... благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето си. И не само познава, но и реагира на събитията и явленията от околния свят, изразява отношението си към доброто и злото.
Ненатрапчиво, по време на постановката на приказка, се дават знанията, необходими на децата. Краткост, простота на сюжета, конкретност и в края на приказката - заключение, а понякога и въпрос за поддържане на диалог с младите слушатели - това е схемата за изграждане на екологични приказки. Не винаги е възможно да наблюдавате живота на дивите животни с деца в предучилищна възраст или да отидете на екскурзия, да видите зората или подводното царство със собствените си очи. А екологичната приказка дава такава възможност благодарение на добре развитото въображение на децата в предучилищна възраст. Освен това чрез приказките е възможно да се внуши не само любов къмприродата, но и съзнание за необходимостта от нейното опазване.
Резултатът от работата са действията на децата, техните мисли и чувства. Важно е да докоснете душата на детето, да обогатите ума му, защото всички беди са от незнание. Знаещ, чувстващ и разбиращ човек няма да извърши престъпление по отношение на живо същество. Вярвам, че повечето ми деца са такива.