Как да направим урока интересен

Презентация към урока

Изтегляне на презентация (201,6 kB)

Резюме:Статията представя упражнения за развитие на вниманието, паметта, речта и усъвършенстване на логическото мислене на учениците в часовете по математика в 5. клас. В урока на учениците се предлагат познавателни задачи, които развиват способностите на ученика, задачи, които предизвикват повишен интерес и желание за решаването им. Развиващи задачи на урока - развиване на творческата страна на умствената дейност; създават условия за проява на познавателна активност на учениците; да насърчава развитието на математически хоризонти, мислене, реч, памет, внимание.

Ключови думи:загрявка, буквена диктовка, числова диктовка, цифрова диктовка, промяна на настройката, семантична памет.

Едно от основните условия за изпълнение на дейности, постигането на определени цели във всяка област е мотивацията. А в основата на мотивацията са, както казват психолозите, нуждите и интересите на индивида. Следователно, за да се постигне добър успех в обучението на учениците, е необходимо ученето да се превърне в желан процес.

Интересен урок може да бъде създаден поради следните условия:

- личността на учителя (много често дори скучен материал, обяснен от любим учител, се усвоява добре);

- методи и техники на преподаване.

Ще изброя някоиизисквания за модерен урок:

- Ако е възможно, опитайте се да се обърнете към всеки ученик не само веднъж, а поне 3-5 пъти в урока, тоест да осигурите постоянна „обратна връзка“ - да коригирате това, което не е ясно или неразбрано.

- Да се ​​оценява ученикът не за един отговор, а за няколко (на различни етапи от урока) - да се въведе позабравената концепция за оценка на урока.

- Постоянно и целенасочено да се ангажират с развитието на качествата,в основата на развитието на когнитивните способности: скорост на реакция, всички видове памет, внимание, въображение и др. Основната задача на всеки учител е не само да преподава (в нашия случай математика), но и да развива мисленето на детето чрез неговия предмет.

- Опитайте се, когато е възможно, да интегрирате знанията, свързвайки темите на вашия курс както със сродни, така и с други академични дисциплини, обогатявайки знанията, разширявайки кръгозора на студентите.

Предлагам система от упражнения, насочени към развитието на такива умствени функции като внимание, памет, реч, както и подобряване на логическото мислене на учениците.

Упражненията са свързани с изучавания материал в 5. клас, поради което са разделени в няколко точки. Упражненията могат да се предлагат навсякъде в класа. Практиката показва, че учениците ги възприемат добре, тъй като ги възприемат като почивка от досадното, понякога монотонно, чисто аритметично обучение.

Загрявка

Тази техника на фронтална работа, включваща целия клас в дейността, развива бързината на реакцията, способността да слушате и чувате въпроса, да мислите ясно и конкретно. Интересното е, че в този случай работят дори онези деца, които обикновено мълчат, защото са интелектуално пасивни или се срамуват от публични реакции. Загряването отнема 5-7 минути.

Каква е целта на този вид работа? Извършва се или на етапа на проверка на домашното, или на първична асимилация, когато въпросите са много прости (репродуктивни) и изискват недвусмислен, бърз отговор, който тества знанията и вниманието на децата, способността да слушат и чуват въпроса.

Ако в началото на урока се провежда устна загрявка, преди да се обясни нова тема, тогава тя трябва да включва не само въпроси за проверка на домашната работа, но и актуализиране на основните понятия, които са разгледани по-рано (седмица, месец,преди година), които трябва да бъдат възстановени в паметта на детето.

Децата са поканени да отговорят на въпроси в хор възможно най-бързо (обикновено 15-20 от тях) и самостоятелно да оценят себе си: ако отговорът е правилен, поставете бележка в тетрадката им. В края на загрявката учителят обяснява на колко отговора можете да си дадете „+“.

Диктовка с букви.

Може да се използва преди обяснение на нова тема. Не учителят назовава темата, а учениците. Смисълът на диктовката е следният: учениците сами отговарят на въпроса и записват само първата буква от отговора. След това учениците използват маркираните думи, за да образуват дума.

  • T - псевдоним на цирково куче Kashtanka, (леля)
  • R - народно цвете, подходящо за гадаене, (лайка)
  • O - времето от годината, когато листата стават цветни, (есен)
  • Z е моята светлина. кажи ми, кажи цялата истина, (огледало)
  • E - най-лошата оценка (7 букви), (една)
  • К - и остави дядо си и остави баба си, (Колобок)
  • O - металът, от който е направен стабилният войник, (калай)

От първите думи съставяме дума – анаграма – РЕЗ.

Числова диктовка

Когато използват тази техника, децата запомнят две понятия, опитват се да ги запазят в паметта си и след това по указание на учителя изпълняват някакво действие между тях и записват отговора в тетрадка. Защо е интересен?

Първо, менталната аритметика сама по себе си е полезна в часовете по математика.

Второ, ние не просто даваме възможност да броим, но и да броим неща (понятия, количества, единици ...), познанията за които са включени в основния минимум на училищната програма не само по този предмет, тоест ние се опитваме да разширим кръгозора на децата.

Трето, давайки подобна задача за самостоятелно изграждане, ние ненатрапчивокараме учениците да прочетат отново текста на учебника, защото без това те няма да могат да изпълнят предложената работа, а тя им е много интересна.

  • Разделете сумата от съседните ъгли на броя на страните на квадрата.
  • Умножете броя на континентите по броя на океаните.
  • Намерете сумата от цифрите на годината на началото на Втората световна война.
  • Разделете правия ъгъл на 3 части.
  • Обемът на куб с ръб 4 cm се разделя на обема на куб с ръб 2 cm.
  • Диаметърът на кръг е 8 см, разделете го на радиуса на същия кръг.
  • Умножете най-голямото трицифрено число по най-малкото естествено число.

Цифрово диктовка.

Тази техника, която дойде при нас от програмираното обучение, където идеята за постоянна обратна връзка е в основата, се използва много ефективно за бърза фронтална проверка на асимилацията и консолидирането на знанията. Учителят произнася някакво твърдение и ако учението е съгласно, той поставя единица (1), ако не - нула (0). Резултатът е число. Всеки, който получи правилното число, получава „плюс“ за работата си (точка за този етап от урока).

Тема „Решаване на уравнения“

  • Уравнението е равенство, съдържащо буква, чиято стойност трябва да се намери.
  • За да намерите неизвестния член, добавете известния член към сумата.
  • Решаването на уравнение означава да се намерят всичките му корени (или да се уверите, че няма корени).
  • 100 : 4 = 20
  • За да намерите неизвестното умалявано, трябва да добавите изваждаемото към разликата.
  • Коренът на уравнението е стойността на буквата, при която се получава правилното числово равенство от уравнението.
  • 120 е повече от 60 на 2.
  • Полученото число е 1.010.110

Задаване на смяна на задания.

Този метод на работа в класната стая позволява несамо за проверка на знанията на децата по темата, но и за развиване на визуална памет, скорост на реакция, внимание. Защо приемането носи такова име? В този случай ние малко „залъгваме“ децата, като казваме, че ще се проведе тест, който проверява и развива зрителната памет. Децата се отегчават с едни и същи думи: „Хайде да решим проблема, направете упражнението“ и т.н. Променяме формулировката на задачата, знаейки, че в допълнение към развитието на паметта, ние едновременно проверяваме качеството на усвояване на програмния материал.

Същността на приема е следната: на дъската предварително се записва задача (няколко числа, цифри), учениците се приканват да ги запомнят в същия ред. След това премахваме задачата, а децата трябва да се опитат да отговорят на въпросите на учителя (отговарят в хор) или писмено в тетрадките.

43 0 55 148 1812

  • Колко числа има?
  • Къде е числото, което не е естествено?
  • Какво е мястото на числото, в което числото 1 е на мястото на десетиците?
  • Добавете 3-то и 5-то число от края.
  • Кое число идва след нулата?
  • Къде е трицифреното число?
  • Кои числа липсват в реда?
  • Кажете първото число.
  • Кое историческо събитие отговаря на последното число?

Развитие на семантична памет.

Учителят първо чете двойки думи блок по блок, а след това само първата дума от всяка двойка. Учениците трябва да възпроизведат в тетрадките си втората дума от всяка двойка.