Как да се справим с дисграфията - Приложения - Вечерен Петербург

Проблемите с развитието на речта и развитието на уменията за писане при бебетата трябва да бъдат решени възможно най-рано

- В началното училище, особено в ранните етапи (1-2 клас), грешките при писане са често срещани. Не говорим за правописни грешки, а за нарушения, наречени дисграфия. Дисграфията се разбира като неспособност или затруднение при овладяване на писането при нормално развитие на интелекта и слуха.

Най-често дисграфията се появява при деца с късно или нарушено развитие на речта, а също и в някои случаи с левичарство или непълна левичарство (способност за еднакво извършване на действия с лявата и дясната ръка).

Сега по-голямата част от първокласниците вече имат елементарни умения за четене и писане, преди да постъпят в училище. Обикновено с постъпването в училище децата вече познават всички печатни букви (могат да ги назоват правилно), могат да ги изобразяват графично. Може да пише и чете името си, кратки познати думи от 1-2 срички. Децата също могат да разделят думите на срички, да изброяват звуци, букви в кратки познати думи и др. Въпреки това, в 20-25 процента от случаите по-малките ученици показват известни затруднения както при разпознаването, така и при изобразяването на букви, срички и думи.

На кои точки трябва да обърна внимание още преди да постъпя в училище?

първо . Необходимо е предварително да започнете да формирате умението да държите химикалка и тетрадка. Освен това е правилно да държите химикал или молив както когато пишете, така и когато рисувате. Писалката трябва да се държи с три пръста (палец и показалец отгоре, а отдолу - среден). Много е важно върхът на писалката да е насочен към рамото, а не обратното. Пръстите държат писалката на приблизително 1 см от върха на писалката. Същото правило важи и за левичарите. Само вПоради факта, че все още пишем отляво надясно, лявата ръка трябва да е над линията, за да се вижда какво е написано (четката е леко обърната отгоре).

Второ. Обърнете внимание на формирането на правилен почерк. Някои деца могат да имат нарушение на така наречените ръчни двигателни умения. В същото време децата могат да рисуват много и добре, но изпитват трудности при писането на букви (непропорционален размер на буквите, неспазване на линията и др.). Това е следствие от нарушена зрително-моторна координация.

За предотвратяване на проблема и отстраняването му се препоръчват различни видове щриховки, щрихи, рисуване на граници с малки детайли. Освен това посоките на щриховка трябва да са различни: от ляво на дясно и от горе на долу и косо щриховка.

трето . Трябва да сте предупредени, че детето е склонно към огледален образ на букви (първо отпечатани, а след това главни). Тези грешки могат да бъдат единични на възраст 6 - 7 години. Или те могат да бъдат многобройни и да продължат дълго време, което ще се отрази на успеха на детето ви в училище. Препоръчват се упражнения за възстановяване на букви от клечки, хартиени ленти, отделни елементи от букви. По-добре е да започнете с гласни и да преминете към съгласни. Запомнете: гласните са огледални: U, I, E, Y, I, E, Yu. Сред съгласните особено често се бъркат буквите P, C, C, H, SH, както и b и b. В писмените букви има затруднения при изобразяването на главни Z и E, U и Ch.Възможни са грешки в броя на елементите: l-m, i-w, x-zh.

Препоръчват се упражнения за рисуване с точки, черти, отработване на писане на букви в тетрадка.

Четвърто. Правете разлика между главни и малки букви. По-малките ученици с нарушена двигателно-визуална координация трудно усвояват правилото за писане на главна буква в началотоизречения или в имена на хора и имена на градове. Освен това малките и главните букви могат да бъдат много различни.

Препоръчително упражнение: Когато диктувате, накарайте детето първо да „напише“ няколко пъти главна буква във въздуха.

Пето. Децата с късно развитие на речта и общо недоразвитие на речта се характеризират с така наречените акустични грешки. Например, децата не могат да правят разлика между сдвоени съгласни въз основа на звучност-глухота (дъщеря-точка, барел-бъбрек), мекота-твърдост (прах-прах, ъгъл-въглен, малък смачкан).

Има ръководства, където упражненията за разграничаване са придружени със снимки. (Например: „През пролетта пъпките цъфнаха. БЪЧВИТЕ бяха донесени в магазина. Детето е МАЛКО. Момчето смачка носна кърпа.“) По-добре е да овладеете това под ръководството на логопед!

Шесто. Когато преподавате грамотност, е много важно думите да се разделят на срички по ухо, сричките на звуци-букви (малките деца все още не могат да правят разлика между букви и звуци).

Упражнение: трябва да започнете да разделяте думите на срички с двусрични думи, в които произношението не се различава от правописа. Например: ръка, облак, каша, брашно. След това преминаваме към трисрични, сравнявайки с двусрични (тина - кола, Марина, калина). След това към едносрични, в които сричката се "слива" с думата (котка, къща, супа, вълк, маса). Важно е да можете правилно да определите броя на звуците-букви в кратки познати думи.

В тежки случаи можете да започнете с междуметия (Ах! Ура! Ай!). Трябва да назовете всяка буква!

Седмо. Способността да се разделя фразата на думи, като се вземат предвид служебните думи, предлозите и съюзите. Според законите на българската писменост всички думи се пишат на разстояние една от друга. А за децата с недоразвитие на речта това често е трудно. Те могат да пишат служебни думи заедно със значими. Например: VLESU, NANEV, SMART. В тежки случаи те пишат заедно идве значими думи. Например SHELDOMOY. Коригирането на нарушенията е прерогатив на логопед.

Необходимо е да научите децата да устно подчертават думите в изреченията, като придават специално значение на предлозите. Използвайте графики. Например: „Катеричката скача по клоните“. Това предложение може да бъде представено графично с диаграма:

______ _______ от _________.

Важно: детето трябва да говори с разбираеми фрази още на възраст 2 - 2,5 години. Ако има „каша в устата“ или говори много малко, не забравяйте да потърсите помощ от логопед и невролог. Да, логопедичните градини по правило приемат деца не по-рано от 4 години. Но дори и до 4 години логопедът може да се справи с дете.

В идеалния случай всяко дете на възраст 2-2,5 години трябва да бъде показано на логопед и невролог. Опитни специалисти ще ви кажат дали детето ще има проблеми с говора. И съответно нарушенията ще бъдат коригирани навреме.

Здравословни нарушения, които могат да доведат до изоставане в развитието на речта

1. Интоксикация през първата половина на бременността (приемане на мощни лекарства, тютюнопушене, неправилно хранене, отравяне и други негативни фактори).
2. Нараняване на плода по време на бременност, особено през първите четири месеца от бременността. (Например, бъдещата майка падна или някой я бутна. Нараняването може да не повлияе на хода на бременността, но в бъдеще ще повлияе на скоростта на развитие на детето, включително развитието на речта.)
3. преждевременно раждане.
4. Вътрематочно увреждане на мозъка с неизвестна етиология.
5. Болести на майката по време на бременност (грип, рубеола, други инфекциозни заболявания).
6. Нарушения могат да възникнат, ако майката е употребявала алкохол, наркотици.
7. Травми при раждане (включително тортиколис), асфиксия или ненавременен първи плачраждане.
8. Цезаровото сечение също може да бъде рисков фактор.
9. Заболявания в ранна възраст могат да доведат до изоставане в развитието на речта, като астма, морбили, пневмония.

Редица нарушения лесно се коригират в ранна възраст (с помощта на масаж, физиотерапия). Между другото, тревожно е оплакването, че бебето не спи добре и крещи много. Консултирайте се с невролог за съвет.

---