Консултация за учители "Екологична разходка"
Оксана ВалериевнаКонсултация за учители "Екологична разходка"
В сърцето на всеки от нас от детството остават нежни и болезнениспомени: тясна пътека в гората, пронизана от специална светлина, изпълнена със звуци и миризми; тихо езерце със зелени брегове и синьо отражение на небето; златно житно поле в горещ летен ден; малка кутия, пълна догоре с ягоди. Тези запомнящи се снимки стоплят сърцето в живота на възрастните, свързвайки се с тънки невидими нишки с детството, където имаше толкова много светлина и красота.
Екологичното образование е една от посоките на психологическатапедагогическа работа по развитието на образователната област"Знание", успешно решаване на задачите за формиране на цялостна картина на света сред предучилищните деца, развиване на когнитивни изследователски дейности, разширяване на техните хоризонти.
Целта наекологичното образование е формирането на нов тип човек с новоекологично мислене, който е способен да осъзнава последствията от своите действия по отношение на околната среда и който знае как да живее в относителна хармония с природата.
В старша предучилищна възраст децата безпроблемно усвояват комплекс отекологични знания, ако знанията са представени по достъпен, вълнуващ начин и ако се вземе предвид интересът на детето към природните явления.
Основната задача наекологичното образование в старша предучилищна възраст е да формира у децата разбиране за съществуващите взаимоотношения между живите организми (например животни и растения, техните взаимоотношения с околната среда (например приспособимостта на живите организми към определени условия, зависимост отфакторите на околната среда ) и идеята, че в природата живите организми не съществуват отделно един от друг, а формиратразнообразни екосистеми(гора, езеро, блато).
В момента повечето деца в предучилищна възраст са формирали ясно разделение на животните на добри и лоши, зли и добри, вредни и полезни. Това се улеснява от произведения на изкуството, карикатури. Много деца са убедени, че хищното животно е лошо, не е необходимо в природата и че най-красивата гора е гора без вълци. От гледна точка наекологията в природата няма лоши и добри, вредни и полезни. Всяко животно, растение върши своята работа, играе своята роля в природата. Гора без хищници няма да бъде балансирана екосистема и в крайна сметка ще започне да деградира.
Следователно, една от важните задачи наекологичното образование на по-големите деца в предучилищна възраст е да развият еднакво внимателно отношение към всички живи организми, независимо дали ги харесваме или не.
Формиекологично възпитание на деца в предучилищна възраст
В по-старата предучилищна възраст усвояването на основите наекологичните знания е най-обещаващо, тъй като именно в тази възраст детето възприема природата много емоционално, обръща внимание на такива характеристики на природата, които възрастен дори няма да забележи. Детето може да бъде изненадано от това, което го заобикаля, задава много въпроси за растенията и животните. Възприема животните като равни, съчувства им, съпреживява ги. Именно тази възможност трябва да се използва възможно най-пълно за целите наекологичното образование.
Основниекологични концепции, които детето може да научи чрез различни форми.
1. Създаване в групи наекологични центрове, които запознават децата със стайни растения, условията, необходими за техния растеж и развитие, за наблюдение и работав природата.
2.Екологична пътека на територията на предучилищната образователна институция с описание на природни обекти и речев материал за тях.Екологичната пътека изпълнява познавателна, развиваща, естетическа и оздравителна функция. Когато създавате пътека, трябва да използвате възможно най-много и интересни обекти. Като гледни точки, на първо място, изберете дървета, храсти, цветя от различни видове, различни възрасти, различни форми.
3. Екскурзии - един от основните видове дейности и специална форма на организация на работата поекологично образование, една от много трудоемките и сложни форми на обучение. По време на екскурзии децата се запознават с растенията, животните и в същото време с условията на тяхното местообитание, което допринася за формирането на първични представи за взаимоотношенията в природата. Благодарение на екскурзиите се развива наблюдение, възниква интерес към природата.
4. За установяване на причините за явленията, връзките и отношенията между обектите и явленията е необходима експериментална дейност. Опитът винаги трябва да се изгражда въз основа на съществуващите идеи, които децата са получили в процеса на наблюдение и работа. Във всеки експеримент се разкрива причината за наблюдаваното явление, децата се водят на преценки и заключения. Изясняват се знанията им за свойствата и качествата на природните обекти(за свойствата на снега, водата, растенията, техните промени и др.)Експериментите допринасят за формирането на познавателен интерес на децата към природата, развиват наблюдение, умствена дейност.
5. Една от формите за запознаване на децата с природата е четенето на художествена литература. Природната фантастика засяга дълбоко чувствата на децата. На първо място, трябва да използвате литературата, препоръчана от основната общообразователна програма. Това са творбите на А. Пушкин, Ф.Тютчев, А. Фет, Н. Некрасов, К. Ушински, Л. Толстой, М. Пришвин, В. Бианки, Н. Сладков и др. След четене с деца е необходимо да се проведе разговор. Много е важно да се предаде на децата значението на произведението.
7. С по-големи децаучителят провежда викторини, кръстословици, интелектуални игри „Познавачи на природата на родния край“, „Спасете природата“, „Светът на птиците“, „Подводно царство“. Тези методи на работа са насочени към интелектуалното развитие на децата, тъй като изискват възпроизвеждане, актуализиране на идеи за фактите от природата, модели, известни на децата.
8. Ежемесечно провеждайте конкурс на детскирисунки: „Сезони“, „Светът през очите на децата“, „Как прекарах лятото“, „Листопад“, „Зима – зима“, „Снегът се топи, поляната оживя“.
9. Една от формите наекологично образование саекологичните празници и забавления. Ролята на празниците и забавленията е в най-силното въздействие върху емоционалната сфера на личността на детето. Важното в такива празници е не толкова възпроизвеждането на познати музикални произведения, стихотворения, игри, отгатване на гатанки по темите на природата, а участието на децата в преживяването на събития, в осъзнаването наекологични проблеми, които децата могат да разберат.
Разходките като една от основните форми наекологично възпитание на деца в предучилищна възраст
Във всички групи на детската градинаразходките се използват широко за запознаване на децата с природата.Разходките имат голяма образователнастойност: те осигуряват пряко общуване на децата с природата през различни сезони, активна детска дейност. Учителят има възможност да покаже на децата обектите и явленията на природата в природни условия, в цялото им разнообразие и взаимоотношения, да формира конкретни представи заживотни, растения, за сезонни явления, за работата на човек, който преобразява природата; въвежда децата в живота на родната природа. Това допринася за възпитанието на любопитство, наблюдателност, любознателност.Разходките доставят на децата голяма радост, като често оставят незаличима следа в съзнанието им. Въз основа на впечатленията, получени в процеса на наблюдение, те възпитават любов към родната природа.
Учителят запознава учениците с ежедневните промени в природата по сезони (дължина на деня, време, промени в живота на растенията и животните, работата на хората, организира различни игри с естествен материал - пясък, глина, вода, лед, листа и др. Децата натрупват сетивен опит, възпитават любопитство, наблюдателност.Разходките дават на децата радост и удоволствие от общуването с природата, помагат да усетят нейната красота.
Наразходки е по-целесъобразно да се запознаят децата с тези природни явления или с тези признаци на обекти, идеите за които могат да се развиват само за дълго време - в процеса на наблюдение, игри, работа. Например, по-целесъобразно е да се организира наблюдение на промените във времето през различните сезони наразходки. В същото време децата се запознават с ежедневните промени в природата, като топене на сняг, подуване на бъбреците и др. Децата получават по-пълни представи за навиците на птиците по време на наблюдения наразходки.
Трябва да се помни, че обобщените знания на децата за сезоните се формират постепенно. Започвайки от първата младша група, въз основа на сетивния опит, трябва да има натрупване на конкретни идеи за всеки сезон, но само в средната група е възможно да доведете децата до първоначално обобщаване на знанията им за характерните особености на сезона.
В по-старата група децата вече могат да овладеятобобщени знания за всички сезони, но тези знания са все още далеч от завършеност и те трябва да бъдат изяснени и затвърдени в подготвителната група за училище.
Резюме на зимна разходка по екологичната пътека Познавателни, оздравителни, развитие на емоционалните и сетивни сфери, запознаване с правилната комуникация с природата. ЗИМА. Маршрут.
