Лекция 1 Начини за подобряване на правописната подготовка на по-младите ученици
1. Какво липсва в правописната подготовка на учениците от начален етап?
2. От теорията на писането към училищната практика.
3. Какво се разбира подправопис?
4. Структурата на правописното действие и 4 основни правописни умения.
Какво липсва в правописната подготовка на учениците от начален етап?
За да отговорим на този въпрос, нека се обърнем към училищната практика, към темата за правописа, която създава най-много проблеми на учителя - към темата „Правопис на неударени гласни в основата на думата, проверени чрез ударение“. Представете си този етап от обучението, когато изучаването на материала е завършено. Мислено проверявайте знанията и уменията на децата по различни начини.
Нека първо направим традиционно проучване. Ще могат ли учениците да кажат наученото правило и да дадат примери? Може би да. Сега ще им предложим карти с думи, в които липсват букви. Ще решат ли проблемите си? Вероятно да. Повечето ученици ще попълнят липсващите букви. Третият начин за проверка е диктовката. Разбира се, ще бъде написано, но вероятността от грешки се увеличава. И сега идва моментът, в който учениците ще трябва да приложат придобитите знания и умения, когато създават свои собствени писмени изявления ... Най-често детските текстове ще бъдат развалени (в по-голяма или по-малка степен) от грешки в наученото правило.
Какъв е проблема? Те знаят правилото, могат да дават примери и да вмъкват пропуснати букви, но когато пишат мисли свободно, правят грешки ...
Днес отговорът вече е очевиден: нашите ученици не забелязват "погрешно опасни" места (израз на G.G. Granik) и следователно не прилагат познатите им правила. Според много методисти (Н. С. Рождественски, М. Р. Лвов, М. Т. Баранов, М. М. Разумовская и др.) „правописната слепота“ на учениците е една от основнитепричини за правописни грешки.
Възниква въпросът: защо учениците, познавайки правилата, не забелязват онези места, които изискват прилагането на тези правила? Отговорът е лесен. В традиционната система на обучение не е имало целенасочено формиране на съответното умение, наречено правописна бдителност. За да се убедите в това, достатъчно е да си спомните: кое правописно упражнение е било най-разпространено в училищните учебници? Упражнение за вмъкване на пропуснати букви. Какво е тренирала? При прилагането на едно или друго правописно правило. Винаги е показвано мястото в думата, изискващо прилагането на правилото.
Възможността за откриване на „податливи на грешки“ места, т.е. правопис, следва да бъде обект на целенасочено обучение. Само то може да помогне за преодоляване на „правописната слепота“ на нашите ученици и да повиши практическата значимост на усвояването на правилата.
Липсата на правописна бдителност прави друга операция непродуктивна, за което учителите винаги напомнят, когато завършват всяка писмена работа. Обадете се "Проверете!" Насърчава учениците да препрочитат това, което са написали. Но отново, невъзможността за откриване на правописа пречи на децата да използват напълно знанията си за правилата, за да елиминират възможните грешки.
По този начин става очевидна необходимостта от допълване на съществуващата система за обучение по правопис с липсващото звено - формирането на правописна бдителност на учениците. В същото време е очевидно също така, че е необходимо да се започне такава важна работа предварително, преди да се изучат основните правила за правопис, тъй като прилагането на правилото е решение на вече откритата и поставена за себе си правописна задача. В учебника „Към тайните на нашия език” формирането на правописна будност у децата започва още от 1. клас.
До добреза да разберем, първо, защо днес въпросът за развитието на правописната бдителност на по-младите ученици може не само да бъде повдигнат, но и решен, и второ, каква е същността на онези правописни проблеми, с които се сблъсква всеки, който пише на български език, е необходимо поне накратко да разгледаме езиковата страна на въпроса.