Майсторски клас "Начини за повишаване на мотивацията на учениците и техните образователни постижения", Открит клас
Майсторски клас
„Начини за повишаване на мотивацията на учениците и техните образователни постижения“
Възпитанието на свободна личност изисква включването на учениците в ситуация на избор, самостоятелно вземане на решения. Тази цел се обслужва от мотивацията, използвана от мен в уроците. Необходимо е урокът да бъде пропорционален на силата на ученика, да не е много лесен и не много труден. Затова е необходимо да се даде на учениците такава работа, че да се усети крачка напред в преподаването.
Уроците по български език и литература дават възможност за пълноценно развитие на личността, наред с получаване на необходимия обем от знания по учебните предмети, усвояване на умения и трудови навици и повишаване качеството на обучението.
Междуличностният контакт в класната стая започва с думите на учителя. Хуманните отношения между учител и ученик осигуряват формирането на положителна мотивация за учене. Формирането на мотивация не означава поставяне на готови цели и мотиви, а поставяне на ученика в ситуации, в които те биха се развили, като се вземат предвид неговия минал опит и индивидуалните вътрешни стремежи. Появата на устойчив интерес към предмета е неразделна част от положителната мотивация.
Сред всички мотиви за преподаване най-ярки са
1. мотиви, присъщи на самата учебна дейност, т.е. познавателни мотиви
Ø Свързано със самия процес на обучение: ученикът се насърчава да учи от желанието да бъде интелектуално активен, да разсъждава, да преодолява препятствията при решаване на проблеми.
Ø Мотивът за постигане на успех в самата учебна дейност, постигане на най-високи резултати.
2. Мотиви, свързани с това, което е извън самата учебна дейност:
Ø Социални мотиви:
§ мотиви за дълг и отговорност към учители и родители;
§ мотиви за самоопределение, самоусъвършенстване.
§желанието да получите одобрение, добри оценки.
§ желанието да бъдеш пръв, да заемеш достойно място сред другарите.
§ желанието да се избегнат неприятности от страна на учители, родители, съученици.
По този начин, предвид условията, които стимулират появата на мотивация, и това
- естеството на самата дейност
- пригодност за ученика
- наличие на външни условия
- способност за самостоятелно действие
- наличието на елемент на конкуренция
- обективна оценка на другите
В работата си използвам различни техники, които повишават мотивацията за учене. Има много такива методи:
- работа с художествени текстове;
- Метод на литературното творчество:
- Състав на писма, дневници на герои;
- Есе за житейски опит
Но ще се спра само на няколко.
Когнитивни мотиви
Социални мотиви
§ връзка на изучавания материал с живота;
§ атмосфера на сътрудничество, предвиждаща различни форми на работа
§ използване на художествена, научно-популярна литература, художествени произведения;
§ създаване на проблемни ситуации
§ използване на постиженията на науката и техниката;
§ желанието да получиш одобрение, желанието да бъдеш първи
Преди да започнем урока, предлагам да се разделите на групи: изберете епитета, който харесвате. (Слънчев, звезден, очарователен)
И така, представете си, че сте в урок по литература, който включва не само изучаване на нов материал, но и развитие на речта на учениците, тяхното въображение и способността да използват знанията в нова ситуация. Учителят въздейства на своите ученици преди всичко с дума. И тази дума трябва да звучи, да се настройва по специален начин.
Уроци политературните теории не са толкова интересни като другите, но въпреки това са важни. Това е теретико-литературното знание, което помага да се разкрие същността на произведението. Ще посветим този урок на анализа на едно от езиковите средства, а именно епитета. Трябва да дефинираме този езиков инструмент, да разберем защо се използва в речта и да се научим как да го използваме сами.
Епитетът е дума, която определя предмет или явление и подчертава неговите свойства, качества и особености. Това изразно средство се използва от писатели и поети, за да придаде изразителност на творчеството си. Нека разгледаме това на примера на известното на всички вас стихотворение на А. С. Пушкин „Зимна сутрин“.
-Преди да го чуеш, нека си припомним какво видя днес на път за училище?
- Вижте, в разказа си и вие сте използвали това изразно средство.
Но тук поетът беше заобиколен не само от веселие. Тук живееше поезията
- Стихотворението, което в оригиналния си вариант звучеше тъпо, е трансформирано от Пушкин. Тъгата остана само накрая. Намерете, моля, епитети в стихотворението.
- Какви асоциации Ви предизвиква.
Състоянието му е възторга на Съня
Ясно слънчево време Сняг, виелица, виелица
Искри, блясък, слънце Тиха природа
Топлината на огнището Зовът на природата
- Съставете разказ за зимата въз основа на вашите асоциации.
Вижте, в разказите си използвахте епитети за по-голяма изразителност.
И сега ви каня да използвате знанията си.
Преобразувайте стихотворението, като използвате епитети, за да го направите по-ярко и изразително. Трябва да е посветен на зимата.
За (тъмната) нощ и (ярките) звезди,
За (ясен) ден и (топло) слънце,
За (горящ) скреж и (пухкав) сняг,
Благодаря на съдбата (за себе си и за всички).
Благодаря на всички ви за работата. Бяхте активни и усърдни. Сега нека обобщим. Първо, какво научихме днес в час и второ, какво научихме? Какви техники използвах днес в час за повишаване на познавателната активност на учениците. Всички оправдахте имената на групите си.