Майсторски клас - Проблемно обучение в часовете по физика
ПРОБЛЕМНИ СИТУАЦИИ В УРОЦИТЕ ПО ФИЗИКА
Скъпи колеги! Основната задача на всеки учител днес е не само да осигури стабилно и съзнателно усвояване на знания, умения и способности, но и да развие способностите на учениците, да ги включи в творческа дейност. За съжаление много често учителят не дава свобода на ученика, когато се опитва да отговори на въпроса. Учителят не чака, веднага задава друг насочващ въпрос. Възможно ли е да се преподава по такъв начин, че всеки ученик да обсъжда проблема по свой начин, със собствено темпо, но, ако е необходимо, да може да сравни своята гледна точка с другарите си и дори да я промени? Да, можеш. Помагането на ученика да се отвори, да използва по-добре своя творчески потенциал помага за създаването на проблемни ситуации в класната стая. Проблемното обучение е „началното училище” на творческата дейност. За мен в процеса на обучение основното е да поставям малки проблеми на учениците в класната стая и да се стремя да ги решавам заедно с децата. Как да създаваме проблемни ситуации? Това е моят майсторски клас.
За успешна формулировка на проблем, той трябва да съдържа когнитивна трудност и видими граници на известно и непознато, да предизвиква чувство на изненада при сравняване на новото с непознатото и неудовлетвореност от съществуващия запас от знания, умения и способности. Проблемният въпрос трябва да съдържа непоследователност на информацията и да предизвиква необходимостта и желанието да се сравняват, разсъждават, анализират данни, да се обобщават, т.е. да се търси модел.
Помислете за система от техники за създаване на проблемни ситуации. Формирането на такава система от всеки учител по физика е необходимо условие за развитие на неговите педагогически умения, условие за постигане на висока образователна ефективност.учебен процес.
Ситуациятаизненадавъзниква, когато учениците се запознават с факти, явления, преживявания, заключения, които предизвикват изненада, изглеждат необичайни, парадоксални.
Например, учител задава въпроса: „Може ли водата да заври при стайна температура?“ (ОТГОВОРИ НА АУДИТОРИЯТА). Показвайки на екрана (1 мин.) добре познат експеримент, демонстриращ кипене на вода при стайна температура, учителят възпроизвежда отговора на ситуацията на изненада.
„Възможно ли е да се получи ток без източник?“ (ОТГОВОРИ НА Публиката) Всеки от публиката може да проведе експеримента на Фарадей.
Когато изучаваме такава сила като телесно тегло, възниква неочакван въпрос: можем ли в класната стая изведнъж да се окажем в нулева гравитация? (ОТГОВОРИ НА ПУБЛИКАТА)
Мога! -ВСИЧКИ СКОЧИХА и в този момент загубиха подкрепата си.
Ситуацията наконфликтсе използва главно в изучаването на физически теории и фундаментални експерименти. Такива ситуации често възникват в историята на развитието на физиката, например, когато се разглежда въпросът за природата на светлината. Корпускулярно-вълнов дуализъм. Как да накарам камбаната да звъни?
Обаждат се желаещи. Камбаната бие с помощта на въже - това е вълнова природа и с помощта на хвърлена гайка - това е корпускулярна природа.
3. Ситуациятаопровержениесе създава, когато от учениците се изисква да докажат неосъществимостта на някаква идея, проект, доказателство, антинаучно заключение. Например, предлага се да се докаже невъзможността за създаване на определен проект на вечен двигател,
4. Ситуациятанесъответствиее, че житейският опит на учениците, концепциите и идеите, които са се развили спонтанно в тях, са в конфликт с научните данни.
Тема "Ускорение на свободното падане". Екранна демонстрация на тръбата на Нютон. Въпрос:Кой ще стигне по-бързо до дъното на тръбата, от която се евакуира въздухът при обръщане. Корк, метална топка или перо. ВСИЧКИ ОТГОВОРИ - МЕТАЛНА ТОПКА. Опровергавам - във вакуум ускорението на свободното падане е еднакво за всички тела.
5. Ситуациятанесигурноствъзниква, когато в предложената проблемна задача няма достатъчно данни за получаване на недвусмислен отговор.
Кое е по-голяма сила на триене при плъзгане или търкаляне. (ОТГОВОРИ НА Публиката) И как да го докажа?
Лесен експеримент Бележникът е наклонен. Моливът не се плъзга, а се търкаля, което означава, че силата на триене при плъзгане е по-голяма
Използването на проблемно базирано обучение в уроците по физика позволява да се решат комплексно и трите учебни задачи: образователни, възпитателни, развиващи. Тази технология позволява не само да се формира система от знания и умения сред учениците, но и да се постигне високо ниво на развитие на учениците, развитие на техните способности за самообучение, самообразование. Позволява ви да направите процеса на обучение интересен и вълнуващ, ви позволява да развиете индивидуалността на ученика, да създадете ситуация на успех. Проблемното обучение, основано на моделите на развитие на мисленето, е предназначено да научи учениците да мислят самостоятелно, самостоятелно да придобиват знания, да анализират и да правят изводи. При проблематичен подход към ученето е възможно да се измъкнете от запомнянето наизуст. Когато учениците се сблъскат с образователен проблем, по един или друг начин се създава проблемна ситуация, те се интересуват, участват активно в процеса на решаване на проблема - всичко това допринася за по-доброто усвояване на материала, като по-голямата част от него се усвоява неволно. Ученикът се научава да мисли научно.
И разбира се, всеки урок задължително завършва с размисъл.
С тези думи искам да завърша майсторския клас