Материал по физика (клас) на тема "Творчески междупредметни връзки" презентация на семинара

Установяването на междупредметни връзки в учебния процес е важно и

трудна задача, чийто смисъл

особено се увеличава по отношение на

изисквания за интегриран подход

в обучението и възпитанието на учениците.

Обучението по физика ще бъде по-успешно, ако учениците изпитват потребност от образователни знания, възприемат изучаваните явления и закони с интерес, ако се чувстват участници в процеса на познание и използват апостериорен подход. Всичко това се улеснява чрез отчитане на знанията, получени в класната стая по други академични дисциплини.

Науките са диференцирани, но учените в службата си на истината са обединени от общи принципи на познание на природата. Много от най-големите постижения на човешкия ум в последно време се дължат на пренасянето на резултатите от теоретични и експериментални изследвания от една област на науката в друга. Следователно ролята на междупредметните връзки е важна в образователния процес. Когато се използва, формализмът се изключва при изучаване на материала.

Използването на информация, получена при изучаването на други предмети, допринася за развитието не само на познавателния интерес, но и на перспективата, по-дълбоко разбиране на материала.

Размер на прикачения файл
seminar_uchiteley_fiziki_vystuplenie_tvorcheskie_mezhpredmetnye_svyazi_trubichkina_l.s.zip1,29 MB

Секция за августовски срещи: "Физици"

Тема: "Креативни интердисциплинарни конференции, семинари"

Изготвил: Трубичкина Л. С., учител по физика в средното училище Кайрактин.

Установяването на междупредметни връзки в учебния процес е важен и

трудна задача, значението на която

нараства особено по отношение на

изисквания за интегриран подход

в обучението и възпитанието на учениците.

Обучението по физика ще бъде по-успешно, ако учениците изпитват потребност от образователни знания, възприемат изучаваните явления и закони с интерес, ако се чувстват участници в процеса на познание и използват апостериорен подход. Всичко това се улеснява чрез отчитане на знанията, получени в класната стая по други академични дисциплини.

Науките са диференцирани, но учените в службата си на истината са обединени от общи принципи на познание на природата. Много от най-големите постижения на човешкия ум в последно време се дължат на пренасянето на резултатите от теоретични и експериментални изследвания от една област на науката в друга. Следователно ролята на междупредметните връзки е важна в образователния процес. Когато се използва, формализмът се изключва при изучаване на материала.

Използването на информация, получена при изучаването на други предмети, допринася за развитието не само на познавателния интерес, но и на перспективата, по-дълбоко разбиране на материала.

Учениците с удоволствие обосновават физически закономерности със знания и примери от биология, география, история и др.

Можете да предложите редица интердисциплинарни вложки в уроците по някои въпроси:

  • 9 клас: „Относителност на движението“ - можете да предложите да слушате откъс от стихотворение на М. В. Ломоносов, изучавано преди това в уроците по литература:

Случи се заедно двама астрономи на празник

И доста спореха помежду си в жегата.

Човек непрекъснато повтаряше: "Земята се върти, кръгът на Слънцето върви",

Другото е, че „Слънцето води всички планети със себе си“;

Единият беше Коперник, другият беше Птолемей.

Тук готвачът разреши спора с усмивката си.

Собственикът попита: „Знаеш ли хода на звездите?

Кажете ми как разсъждавате върху това съмнение?

Той даде следния отговор: „Какво е прав Коперник в това,

Ще докажа истината, без да съм на Слънцето.

Кой е виждал такава простотия от готвачи,

Кой ще върти огнището около печеното?

След това задайте въпроси:

След като изслушате и обсъдите отговорите, можете плавно да преминете към обяснение на схемите на Вселената според Птолемей и Коперник.

  • Преди да изучават графичната интерпретация на равномерното праволинейно движение (9 и 10 клас), учениците могат да бъдат помолени да напишат уравнението y = 2 + 4x и да си припомнят следното от курса по алгебра:

  1. Каква връзка представлява това уравнение?

  1. Как изглежда графично линейната зависимост y = f(x)?

След това можете да поискате да сравните "математическото" уравнение y=2+4x и "физическото" x=x+vt, което изразява модела на промяна на координатите по време на равномерно движение. Спомняйки си алгебрата, самите ученици стигат до извода, че изразът: x \u003d x + vt е линейна функция, че времето t служи като аргумент, а x (координата) е функция.

И тогава не учителят, а учениците записват на дъската специални случаи на общия модел: равномерно праволинейно движение с:

И след това изграждат графики и характеризират всеки тип движение.

  • Когато изучавам прости механизми и машини, показвам таблица за историята на египетските пирамиди и каня учениците да разкажат за тяхната конструкция. Припомням ви и метателните машини, използвани при отблъскването на татарите през 1238 г. край град Козелск, Калужка област, показвайки илюстрации. Учениците назовават използваните устройства, сглобяват техните модели от наличните части, пускат ги в действие и обясняват принципа на действие. Разглежданият пример е от комуникационния блок „физика –история".

Подобни примери могат да бъдат разгледани във връзка с:

Физика

География Химия Биология Български

Основи на безопасността на живота

Предложих само няколко „линии“, тоест направления, междупредметни връзки. Бих искал да подчертая, че има много такива „линии“ и всички те могат да бъдат разкрити, тази работа е важна и следователно заслужава вниманието на учителя.

  1. V.M.Dukov "Исторически образи в курса на гимназиалната физика"
  2. Н. В. Малахов "Междупредметни връзки при формирането на картографски знания"