Методи и форми на обучение по литература в училище
Методи и похвати за обучение по литература в училище. Основни класификации на методите
В педагогическия процес решаваща роля има учителят. Дейностите на учителя и учениците имат своя специфика, свои цели. Целта на учителя е да преподава, възпитава ученика, предавайки му знания, развива неговия ум, култура на чувствата, формира морални концепции, духовно богата, активна личност.Целта на учениците е да изпълняват задачите на учителя.
Учебният процес се осъществява чрез прилагане на методи на обучение.
Методите на обучение са „методи на работа на учителя и учениците, с помощта на които се постига овладяване на знания, умения и способности, формира се мирогледът на учениците, развиват се техните способности“ (Педагогическа енциклопедия. - М., 1965. - Т.2. - С. 813).
Методът на обучение се реализира чрез частни методически похвати.
Метод на обучение - подробности за метода, неговите елементи, компоненти или отделни стъпки в когнитивната работа, която се извършва при прилагането на този метод.
В практиката на училищното обучение обосновката на методите от източника на знания е често срещана:
- слово (лекция) на учителя;
- самостоятелна работа и др.
Да, в урока учителят говори, децата слушат, или учителят задава въпроси, а учениците отговарят, или децата работят върху книгата по указания на учителя.
Самостоятелната работа също може да бъде разнообразна - затвърдяване на изложения от учителя материал, изследване на нещо ново и др.
Естествено във всички тези случаи работата на ученика ще бъде различна както по съдържание, така и по степен на самостоятелност. Следователно термините "лекция", "беседа", "самостоятелна работа" означават форми на общуване между учителя и студентите, но неметоди.
Изследователите M.N. Скаткин и И.Я. Лернер в "Дидактиката на средното училище" (М., 1975) отбелязват, че традиционната класификация на методите по източници на знания не определя характера на познавателната дейност на учениците. И АЗ. Лернер обосновава следните общи дидактически методи:
1. Обяснително-илюстративен или информационно-възприемчив;
3. Метод на представяне на проблема;
4. Евристично или частично търсене;
Съдържанието и логиката на познавателната дейност на учениците под ръководството на учителя могат да станат обосновка на методите на преподаване на литература.
Първата стъпка в логиката на литературното познание е възприемането на художествената литература. Процесът на обогатяване на учениците с литературни знания и умения, процесът на тяхното литературно, естетическо и морално развитие се осъществява в обучението, когато учителят прилага система от методи и похвати, които съответстват на спецификата на литературата като учебен предмет.
Всеки метод на обучение, използван от учителя, е пряко свързан със съответните методи, техники и видове учебни дейности. (M=P+ДЪРВО).
Кудряшов Н.И. в книгата "Връзката на методите на обучение в уроците по литература" (М., 1981) обосновава следните методи на обучение по литература:
1. Метод на творческото четене;
2. Евристично или частично търсене;
Методът на творческото четене се характеризира със следните методическипохвати:
- изразително (художествено) четене на учителя;
– четящи майстори на художественото слово;
- обучение по изразително четене на учениците;
- разговор, който активизира преките впечатления на учениците;
- поставяне на проблеми в класната стая (художествени, морални, социално-политически);
- творчески задачижитейски наблюдения на ученици или текста на творбата.
Видове учебна дейност (ВУД):
- четене на художествена литература в класната стая и у дома;
- преразказ в близост до текста;
Следователно всяка техника трябва да предизвика съответен тип учебна дейност.
Евристичният метод или методът на частично търсене предоставя следните техники:
- изграждане на логически ясна система от въпроси (за анализ на текста на художествено произведение, върху критична статия ...) за евристичен разговор;
- поставяне на проблема от учителя или по негово предложение от учениците;
ДЪРВО:
- подбор на материал от художествени произведения, от критическа статия, учебник и други помагала за отговор на зададен въпрос;
- преразказ с елементи на анализ на текста;
- анализ на епизода, сцените, цялата работа по указания на учителя;
- съставяне на план като метод за анализ;
- анализ на образа на героя;
- реч на дебата и др.
Изследователският метод включва следните техники:
- учителят поставя проблема;
– подготовка на доклади и изказвания като опонент;
- самостоятелен анализ на неизучавано в клас произведение;
- Изпълнение на творчески задачи.
ДЪРВО:
- самостоятелен анализ на работата;
- сравнение на две или повече произведения;
- съпоставка на произведението с адаптацията му;
- самооценка на представлението, филм;
- писане на доклади, изказвания, статии.
Целта на изследователския метод е да развие способността за самостоятелен анализ на произведение, оценка на неговите идейни и художествени достойнства и подобряване на художествения вкус.
Репродуктивният метод включва следните техники:
- разказ на учителя за живота и творчеството на писателя;
- задачи по учебник, учебни помагала.
ДЪРВО:
- записване на план или конспект на лекция на преподавател;
- съставяне на синхронистични таблици;
- подготовка на устни отговори по лекционните материали на преподавателя;
- подготовка на доклади, есета.
В училищната практика методите не съществуват в чист вид, а се преплитат, преплитат.
В момента класификацията на методите се коригира във връзка с оптимизирането на целия учебен процес в училище.
Подоптимизация се разбира, според определението на Ю. К. Бабански, "най-добрият вариант на обучение за дадените условия по отношение на неговия ефект и времето, прекарано от ученици и учители."
- методи за организиране на образователни и познавателни дейности;
– методи за неговото стимулиране;
– Методи за проследяване на ефективността му.
Има три метода за организиране на образователни и познавателни дейности:
- словесно (разказ, лекция, разговор);
– визуални (показващи илюстративни таблици);
– практически (упражнения, самостоятелна работа).
Преглед на съдържанието на документа ""Методи и форми на обучението по литература в училище. Основните класификации на методите.""
Методи и похвати за обучение по литература в училище. Основни класификации на методите
В педагогическия процес решаваща роля има учителят. Дейностите на учителя и учениците имат своя специфика, свои цели. Целта на учителя е да преподава, възпитава ученика, предавайки му знания, развива неговия ум, култура на чувствата, формира морални концепции, духовно богата, активна личност.Целта на учениците е да изпълняват задачите на учителя.
Учебният процес се осъществявачрез прилагане на методи на обучение.
Методите на обучение са „методи на работа на учителя и учениците, с помощта на които се постига овладяване на знания, умения и способности, формира се мирогледът на учениците, развиват се техните способности“ (Педагогическа енциклопедия. - М., 1965. - Т.2. - С. 813).
Методът на обучение се реализира чрез частни методически похвати.
Техника на обучение - подробности за метода, неговите елементи, компоненти или отделни стъпки в когнитивната работа, която се извършва при прилагането на този метод.
В практиката на училищното обучение обосновката на методитеот източника на знания е често срещана:
- слово (лекция) на учителя;
- самостоятелна работа и др.
Да, в урока учителят говори, децата слушат, или учителят задава въпроси, а учениците отговарят, или децата работят върху книгата по указания на учителя.
Самостоятелната работасъщо може да бъде разнообразна - затвърдяване на изложения от учителя материал, изследване на нещо ново и др.
Естествено във всички тези случаи работата на ученика ще бъде различна както по съдържание, така и по степен на самостоятелност. Следователно термините "лекция", "беседа", "самостоятелна работа" означават форми на общуване между учителя и студентите, но не и методи.
Изследователите M.N. Скаткин и И.Я. Лернер в "Дидактиката на средното училище" (М., 1975) отбелязват, че традиционната класификация на методите по източници на знания не определя характера на познавателната дейност на учениците. И АЗ. Лернер обосновава следните общи дидактически методи:
1. Обяснително-илюстративен или информационно-възприемчив;
3. Метод на представяне на проблема;
4. Евристично или частично търсене;
Съдържанието и логиката на познавателната дейност на учениците под ръководството на учителможе да се превърне в обосновка на методите на обучение по литература.
Първата стъпка в логиката на литературното познание е възприемането на художествената литература. Процесът на обогатяване на учениците с литературни знания и умения, процесът на тяхното литературно, естетическо и морално развитие се осъществява в обучението, когато учителят прилага система от методи и похвати, които съответстват на спецификата на литературата като учебен предмет.
Всеки метод на обучение, използван от учителя, е пряко свързан със съответните методи, техники и видове учебни дейности. (M=P+ДЪРВО).
Кудряшов Н.И. в книгата "Връзката на методите на обучение в уроците по литература" (М., 1981) обосновава следните методи на обучение по литература:
1. Метод на творческото четене;
2. Евристично или частично търсене;
Методът на творческото четене се характеризира със следните методическипохвати:
- изразително (художествено) четене на учителя;
– четящи майстори на художественото слово;
- обучение по изразително четене на учениците;
- разговор, който активизира преките впечатления на учениците;
- поставяне на проблеми в класната стая (художествени, морални, социално-политически);
- творчески задачи въз основа на житейските наблюдения на учениците или върху текста на произведението.
Видове учебна дейност (ВУД):
- четене на художествена литература в класната стая и у дома;
- преразказ в близост до текста;
Следователно всяка техника трябва да предизвика съответен тип учебна дейност.
Евристичният метод или методът на частично търсене предоставя следните техники:
– изграждане на логически ясна система от въпроси (чрез анализ на текста на художествено произведение, по критическа статия…) за евр.разговори;
- поставяне на проблема от учителя или по негово предложение от учениците;
ДЪРВО:
- подбор на материал от художествени произведения, от критическа статия, учебник и други помагала за отговор на зададен въпрос;
- преразказ с елементи на анализ на текста;
- анализ на епизода, сцените, цялата работа по указания на учителя;
- съставяне на план като метод за анализ;
- анализ на образа на героя;
- реч на дебата и др.
Изследователският метод включва следните техники:
- учителят поставя проблема;
– подготовка на доклади и изказвания като опонент;
- самостоятелен анализ на неизучавано в клас произведение;
- Изпълнение на творчески задачи.
ДЪРВО:
- самостоятелен анализ на работата;
- сравнение на две или повече произведения;
- съпоставка на произведението с адаптацията му;
- самооценка на представлението, филм;
- писане на доклади, изказвания, статии.
Целта на изследователския метод е да развие способността за самостоятелен анализ на произведение, оценка на неговите идейни и художествени достойнства и подобряване на художествения вкус.
Репродуктивният метод включва следните техники:
- разказ на учителя за живота и творчеството на писателя;
- задачи по учебник, учебни помагала.
ДЪРВО:
- записване на план или конспект на лекция на преподавател;
- съставяне на синхронистични таблици;
- подготовка на устни отговори по лекционните материали на преподавателя;
- подготовка на доклади, есета.
В училищната практика методите не съществуват в чист вид, а се преплитат, преплитат.
В момента класификацията на методитесе коригира във връзка с оптимизирането на цялостния учебен процес в училище.
Подоптимизация се разбира, според определението на Ю. К. Бабански, "най-добрият вариант на обучение за дадените условия по отношение на неговия ефект и времето, прекарано от ученици и учители."
- методи за организиране на образователни и познавателни дейности;
– методи за неговото стимулиране;
– Методи за проследяване на ефективността му.
Има три метода за организиране на образователни и познавателни дейности:
- словесно (разказ, лекция, разговор);
– визуални (показващи илюстративни таблици);
– практически (упражнения, самостоятелна работа).