Методическа разработка (стр

Поради големия обем този материал е разположен на няколко страници: 1 2 3

методическа

- помага на всеки да си постави общата цел на работата и да намери личен смисъл в нея;

- разкрива значението на действията на всеки за постигане на цялостния резултат и развитието на личността му, личния му успех;

- използва различни форми и методи на взаимодействие между по-големи и по-малки деца, като взема предвид предишния опит на взаимодействие между децата в образователни и извънкласни дейности;

- осигурява динамиката на количествения и качествен състав на микрогрупите, промяната на ролевите позиции;

Опитът и научните изследвания ни убеждават, че за взаимодействието на деца от различни възрасти е ефективно организирането наколективна познавателна дейност,в която се създават условия за изява и развитие на всяко дете.

Анализът на резултатите от изпълнението на обучението в различни възрастови групи ученици ни позволява да направим следните изводи:

- в такива класове децата се показват в по-голяма степен;

- те са по-благоприятни за развитието на интерес към предмета;

- допринасят за развитието на комуникационните умения;

- имат възможност да използват нетрадиционни форми и методи на обучение.

Педагогическите наблюдения показват, че в класната стая в групи от различни възрасти, работоспособността на учениците и тяхната активност се повишават. Такива класове се провеждат на положителен емоционален фон и това е много важно, защото положителните емоции са „мощни мотиватори и вдъхновители на всяка дейност“.

Заниманията в разновъзрастови групи са естествено и педагогически целесъобразни и допринасят за стимулиране на ефективносттаучебен процес.

1. Байбородова за образователния потенциал на образователния процес в различни възрастови групи ученици, Ярославъл, 2008 г.;

2. Изучаването на химия в селско училище / изд. , Ярославъл, 2003;

3. Използването на образователните ресурси на селското общество за повишаване на образователния потенциал на образователния процес в групи от различни възрасти / изд. , Ярославъл, 2008;

Обучителни сесии в различни възрастови групи по темата "Основи" (8, 9 клас)

- да запознае учениците със състава, наименованията, класификацията и представителите на основния клас;

- да даде представа за индикатори и качествени реакции на примера на алкали;

- повторете, актуализирайте знанията на учениците за основите, консолидирайте знанията за свойствата на амфотерните бази в хода на практическата работа;

- да се консолидират практическите умения на учениците за работа с химикали и лабораторно оборудване;

- да се развият комуникативните умения на учениците, способността за работа в микрогрупи;

- да развият познавателен интерес към предмета.

- комплекти реактиви (разтвор на натриев хидроксид, лакмус, фенолфталеин, метилоранж, вода, индикаторна хартия), епруветки;

- кристални алкали, разновидности на калциев хидроксид - "варна вода", "варно мляко", твърди;

- прясно приготвени утайки от меден (II) хидроксид, железен (III) хидроксид;

- комплекти реактиви (разтвори на цинков хлорид, натриев хидроксид, солна киселина);

- комплекти от различни видове сапун, включително сапун "D o ve";

- карти с формули на веществата;

- рисунка на двулична маска;

- магнитна дъска и магнити;

- червени и зелени сигнални карти;

Подготовка за час:

- за една седмица учениците от 8.9 клас се разделят на различни възрастови групи от 3-4 души, консултантите се избират измежду учениците от 9 клас;

- провеждат се консултации с ученици от 9 клас, по време на които се обясняват техните функции, разработва се план на урока, изготвя се бележка до консултанта;

- трима ученици от 9 клас подготвят доклади за натриев хидроксид, калиев хидроксид, калциев хидроксид.

Организира целеполагане, мотивиране

ruet uch-Xia на ставата

Пише на дъската

основен учебен план

ny, въпроси, които

Участвайте в поставянето на цели

изследователски институти, отговаряйте на въпроси

sy фронтален разговор,

направете план на урока

Помислете върху тяхната роля

в клас, изразявайте мнения

материал (8 клас)

Организира работата в

ключови точки в

предложени ученици 9кл

Обяснете на учениците 8 клетки.

- какви са базите;

как да напиша формула

- как се дава името

Извършете фиксация стъпка по стъпка

Оценете работата на учениците

8 клетки (Приложение )

Организира поетапен контрол върху първичното усвояване на материала

- Какво представляват основанията?

Каква е общата формула за основите?

Организира играта "Къртици-так-палчета" (Приложение № 4)

Отговаряйте на въпроси, пишете формули

Ученикът върши работата на дъската, останалите проверяват със сигнални карти (ако са съгласни, вдигат зелената, ако не - червената)

Оценете работата на учениците от 8 клас

Организира работата в РВГ

Слушайте, начертайте диаграма в тетрадки.

Дайте примери за алкали и неразтворими основи.

Разказват ученици от 8 класвърху класификацията на основите, научете се да използвате таблицата за разтворимост (Приложение)

Какви групи могат да бъдат разделени на бази?

Как да разберете дали една основа е алкална или не?

- Определете кои от основите (вижте картите на дъската) са алкали. Начертайте диаграма на дъската "Класификация на основите"

Описва произхода на думата "алкали", демонстрира основи и неразтворими основи

Организира изяви на ученици от 9 клас

Възможно ли е да се различи алкален разтвор от вода по външен вид?

- Как да разпознаем алкалите?

Отговори на въпросите

Двама ученици работят с магнитна дъска, съставят диаграма

Вдигнете сигнални карти

Отговори на въпросите

Оценете работата на учениците от 8 клас

Говорят за натриев, калиев, калциев хидроксид с демонстрация на вещества

Разкажете в групи за разпознаването на алкали. (Приложение )

Изпълнете лабораторна работа (Приложение)

Управлявайте изпълнението на работата

Организира контрол върху първичното усвояване на материала (Приложение)

Отговори на въпросите

Оценете работата на учениците от 8 клас

Ученик от 9 клас задава въпроси:

Какви причини могат да се крият под маска с две лица? (Приложение )

Какви основи се наричат ​​амфотерни?

Има ли формули за амфотерни основи на дъската? Поставете ги под маската

Организирайте работата по клас

Ученикът от 8 клас задава въпроси:

Защо много деца не обичат да мият косата си?

Защо сапунът щипе очите ви?

Отговори на въпросите

Извършете практическа работа по двойки по изучаването на различни видове сапун, включително сапун "Douv"

Изразяват мненията си

Отговори на въпросите

Работа с магнитна дъска

Извършете по двойки практическа работа „Изпълнение на верига от трансформации с амфотерни бази“

Анализирайте работата на групата като цяло и оценете всеки ученик

Обобщаване на урока

Обръща внимание на записките на дъската, направени в началото на урока.

На кои точки от плана получихте отговори днес?

Какво научихте особено добре в клас?

- Къде изпитахте затруднения?

- Къде знанията, получени в урока, могат да бъдат полезни в живота?

Организира анализ на урока

Отговори на въпросите

Анализирайте тяхната работа и работата на консултантите

Обяснява домашните, дава показателна хартия на учениците от 8 клас

Заедно с родителите изследвайте природата на околната среда на различни решения, използвани в ежедневието

§ 19, по избор: съставете синквейн по темата на урока

Подгответе се за практическа работа №3

По избор: измислете пъзели, гатанки за амфотерни основи

Въпрос за ученици от 9 клас:

Въпроси за фронтален разговор за ученици от 8 клас:

- Какво изучава науката химия? (Вещества);

На кои две групи могат да се разделят веществата? (За прости и сложни);

Кои вещества се наричат ​​прости и кои сложни? (Простите вещества се състоят от атоми на един химичен елемент, а сложните вещества се състоят от няколко химични елемента);

- Какви сложни вещества вече сте срещали?

(С бинарни връзки);

Какви вещества се наричат ​​бинарни съединения?

(Вещества, които се състоят от два химични елемента);

- Как мислите, може ли да има вещества, които се състоят от три или повечеелементи?

(Учител:Разбира се, че могат, много са. С един от класовете неорганични вещества, състоящ се от три химични елемента, ще се запознаете днес в урока. Това са основите);

- Някой от вас знае ли нещо за тези вещества?

- Какво бихте искали да знаете за тях?

(Какви вещества са, от какви елементи се състоят, как се съставя формула на основата, как се нарича основата, на какви групи се делят основите, как да ги различим от другите вещества)

1. Какво представляват основанията.

2. Как да си направим базова формула.

3. Как да дадем име на основата.

4. Класификация на основите.

Основите са сложни вещества, състоящи се от три химични елемента: метал, кислород и водород. Кислородът и водородът влизат в тях под формата на OH хидроксо група, която има общ заряд 1- (O -2, H +1, -2 + 1 \u003d -1). Тоест, OH хидроксо групата е сложен йон, нарича се хидроксиден йон или OH йон със заряд -.

Т.о. основиса сложни вещества, състоящи се от метални атоми и една или повече хидроксо групи. Например: NaOH, Mg (OH)2, KOH.

Основитеса сложни вещества, състоящи се от метални йони и един или повече хидроксидни йони, свързани с тях.

Общата формула на основите: Me(OH)n, където Me е метал, OH е хидроксогрупа, n е степента на окисление на метала (заряд на йона) и броя на хидроксогрупите.

2.Как да напиша основна формула.

На първо място пишем химичния знак на метала, след това хидроксогрупата ОН. След това определяме броя на хидроксогрупите - той е равен на степента на окисление на метала.

Например, трябва да напишете формулата за магнезиев хидроксид. Пишем M g OH, степента на окисление на магнезия е +2, което означава, че ще има две хидроксо групи - M g(ОН)2.

Задача за ученици от 8 клас: съставете формули за алуминиев хидроксид, бариев хидроксид, калиев хидроксид.

3.Как да наименуваме основата.

Имената на основите се състоят от думатахидроксиди името на метала.

Например Ba (OH) 2 е бариев хидроксид, Na OH е натриев хидроксид.

Ако металът има няколко степени на окисление, тогава неговата стойност се обозначава с римска цифра в скоби и се произнася в края на името. Например Fe (OH) 2 е железен (II) хидроксид, Fe (OH) 3 е железен (III) хидроксид.

Задача за ученици от 8 клас:назовете следните основи: LiOH Ca ( OH ) 2 Al ( OH ) 3 Cu ( OH ) 2 CuOH

Списък за проверка на консултанта

Съставяне на формули на бази, техните имена

Tic Tac Toe

Намерете печелившата пътека, която съставлява дъната. Дайте им имена.

(На магнитната дъска са прикрепени карти с формули на веществата)

MgO Al(OH)3 Ba(OH)2

Основите се делят на разтворими във вода (алкали) и неразтворими

разтворим във вода неразтворим

За да разберете дали една основа е разтворима или не, трябва да използвате таблицата за разтворимост: погледнете пресечната точка на лентите с металния знак и ОН групата. Ако буквата P стои, тогава основата е разтворима, тоест е алкална. Ако има буква М или Н, това означава неразтворим.

Например натриевият хидроксид е разтворим, което означава, че е алкален; цинков хидроксид - неразтворим.

Задача за ученици от 8 клас:добавете към диаграмата примери за алкали и неразтворими основи.

Алкалите могат да бъдат разпознати с помощта на специални вещества-индикатори

Индикаторите са вещества, които променят своитецвят в присъствието на други вещества.

Например индикаторът фенолфталеин е безцветен в неутрална среда, а малинов в алкална среда. (Демонстрация на опит.)

Запомнете: фенолфталеин в малинова основа!

Карта с лабораторни инструкции

1. Налейте в три епруветки по 2-3 мл. разтвор на натриев хидроксид. Добавете няколко капки лакмус в първата епруветка, няколко капки фенолфталеин във втората и метилоранж в третата.

2. Потопете първо червена лакмусова хартия в разтвор на натриев хидроксид, а след това универсална индикаторна хартия.

3. Попълнете таблицата:

Промяна на цвета на индикаторите в алкална среда