На какво да научим днешните деца, Forbes Woman
Марина Кононова, директор на частното училище Московски лицей „Стъпки“:
„В училище се забавляваме толкова много, имаме голф игрище, коне, учители.“ Чувайки тази фраза от ученик на едно от частните училища в близост до Москва (точно в този ред: първо коне, след това учители), за първи път се зарадвах, че в нашия лицей няма нито голф, нито коне, а основното, с което се гордеем, са нашите ученици и учители.
Лицей "Стъпки" е основан през 1990 г., това е една от първите частни образователни институции в Москва. Всичко започна още в средата на 80-те години на миналия век с детско студио „Колобок“, където работеха инициативни и креативни учители, които чрез музика, рисуване, математически игри и театър се опитваха да разкрият наклонностите и талантите, присъщи на децата. Към учителите започнаха да се присъединяват инициативни родители, включително и аз. Организирахме семейно-педагогическо дружество ЛАД, създадохме училище към него и написахме алтернативна образователна програма.
Разликата между студент днес и студент преди 20 години е огромна. Не е лошо или добро, това е даденост. Децата днес са много прагматични. Те искат да правят само това, което ще им донесе конкретни ползи в бъдеще, всичко останало им се струва излишно. Най-често детето на банкер вече знае, че ще отиде в икономическа специалност, детето на собственик на фирма - в мениджмънт. „Защо ми трябва история на изкуството, ако искам да бъда финансист?“ Това казват не само децата, но и техните родители.
Подобен прагматизъм създава големи трудности за учителите. Ние се фокусираме върху развитието на мисленето, общото развитие и развитието на творческите способности. Не е достатъчно само да знаеш нещо, по-важно е да можеш да използваш това знание.
За съжаление днешнатаоценяването на знанията на завършилите в системата USE понякога принуждава учителите да отделят по-голямата част от времето си за обучение, без значение колко тъжно може да звучи този термин, когато се прилага за образованието на нашите деца. Сегашните стандарти на обучение поставят твърде утилитарни задачи пред ученика.
Често срещано оплакване на родителите: детето прекарва цялото време във виртуалното пространство. Да, днешните деца говорят малко, често са с вързани езици, имат малък опит в писането на дълги есета и публичното говорене. Но не трябва да се забранява на детето да използва компютър и интернет. Научете го да използва компютъра като средство за работа, а не само като средство за забавление.
За мен, като директор на лицея, е много важно да не падаме до нивото на същите тези коне и голф, да не сваляме летвата за качество на обучението в името на образователната инфраструктура. Да, имаме деца от богати семейства, които са свикнали с определен стандарт на живот. Как да съчетаем материалността и духовността? Тук учителят може да играе ключова роля. В много училища дланта вече се дава на методите на преподаване, а не на личността на учителя.
Интересът на детето е ключът към ученето. И тук в много отношения зависи от личността на учителя дали детето ще се интересува от изучаването на определен предмет. В нашия лицей всеки урок е съвместно търсене на решения на проблеми и отговори на въпроси, основани на творческия съюз на ученик и учител.
В съвременните училища, особено частните, е трудно за учителя да принуди детето да учи редовно. Нашият метод за решаване на проблема е индивидуален подход. При необходимост изготвяме индивидуални учебни планове, предлагаме широка гама от избираеми курсове и подготвяме учениците за USE според индивидуалните програми.
Много е важно, чевъзгледите на училището и родителите за образованието са сходни. Родителят трябва да споделя нашето убеждение, че синът или дъщеря му имат право да избират пътя в живота. За мен е по-лесно да откажа ученик, ако нашето виждане за образователни методи не съвпада с мнението на неговия родител. Въпреки че е трудно от материална гледна точка (цената на една година обучение в лицея "Стъпки" е около 600 000 рубли. - Forbes Woman).
Тамара Ейделман, учител по история в гимназия № 1567, Москва:
Първото нещо, което чух от по-възрастните си другари, когато дойдох на работа в училището през 1981 г., беше, че децата били по-добри. Така че това винаги са казвали. И проблемът за поддържане на границата между приятелството и дисциплината също винаги е бил актуален: както тогава, така и сега децата, с които изнасяте представления и ходите на походи, по някаква причина са много изненадани, когато получат двойка за ненаучен урок или измама.
Днешните деца имат друг обем знания - в някои отношения по-малко, в някои отношения, напротив, по-широки, други възможности: били са в чужбина, използват интернет. Но всичко това е външната кора и ако я изстържеш, децата си остават деца, абсолютно същите, каквито са били преди 30 години. Разбира се, животът е бил различен, хората са били поробени, сега са много по-свободни или, може да се каже, по-нахални. И някак променям себе си.
Всички учители са загрижени, че децата не могат да говорят. Така беше преди 20 години. Наскоро във Фейсбук имаше виц на тази тема: устен изпит е, когато преразказваш лекция на лектора в превода на Гоблин. Работя по въпроса. Никога не викам на борда, всеки говори от място. Имаме единични бюра, можете да го направите като мозайка: работете в групи - движете се, контролирайте - сядайте един по един.
Повечето движения се случват, когато свършим някоислед това тема или историческа личност и организирайте дискусия. У дома ви моля да подготвите аргументи за положителните качества на Петър I като владетел например и за неговите минуси - полезно е да знаете, че може да има различни гледни точки. В урока момчетата обсъждат аргументите си в групи, представят три плюса и минуса от всеки. И след това от 1 до 10 оценяват историческия персонаж и сядат в зависимост от оценката си. Всеки трябва да каже защо е сложил толкова много. Особено удоволствие предизвиква, когато някой, след като е изслушал аргументите, промени решението си и бъде трансплантиран. Винаги отбелязвам, че тези момчета спечелиха днес, защото аргументираха по-добре оценката си, повече хора се присъединиха към тях по време на дискусията.
Можете да научите децата да мислят по всяка тема. В нашето преподаване много се гради на тъпчене, особено ако учителят се натъкне на традиционно. Да знаеш много е хубаво, приятно и необходимо. Но това не е достатъчно. Опитвам се да намеря нещо средно между традиционния начин на преподаване, насочен към придобиване на знания – слушай, чети, учи, запомняй – и желанието да науча децата да работят сами с информация. Това не е лесно в нашата програма, което също не ми пука. Но правя всичко по силите си, за да гарантирам, че запомнянето на факти не е самоцел.
Преди много години, осъзнавайки колко малко моите ученици знаят за политическите събития в света, измислих игра с елементи на рулетка за десетокласници. В края на седмицата всеки ми подаваше по един лист с три събития в българския живот и три в света, които смяташе за най-важните тази седмица. Тегленето се проведе в неделя, когато започна програмата „Резултати“: събитията, с които започна Евгений Киселев, се считаха за печеливши. Когато програмата беше затворена, играта стана по-лесна. Аз самият публикувам списък със събития, които обмислямзначими, а в деня на тегленето децата изваждат листчета и пишат по-подробно какво са получили, след което обсъждаме заедно. За първи път носят такива глупости! Но постепенно се включват и започват да следят събитията, да обменят мнения във VKontakte. Това е и умението за работа с информация.
Освен това имам положително отношение към предметите по избор. Децата са страшно претоварени, ние не живеем във Възраждането. В Англия също отначало всички предмети са задължителни, а след това децата избират къде да отидат и дълбоко гризат онези предмети, които им трябват в университетите. Да, този избор може да е грешен. Собствената ми дъщеря беше в клас по либерални изкуства и след това изведнъж реши, че иска да отиде в медицинско училище. Учих химия и физика с преподаватели една година, но накрая не получих резултат и влязох в ISAA. Няма нищо лошо в това да дадете право на децата да грешат, не. Даваме им малко възможности за избор. И това е силно свързано с чувството за отговорност, което сега толкова много липсва на децата. Има различни начини да гледаме на нашето образование.
Веднъж с един румънски колега пътувахме със субсидия до швейцарски училища. Стигнахме до едно от училищата, учителят попита: „Букурещ е столицата на какво?“ Две момичета на първото бюро, гледащи с влюбени очи красивия румънец, в хор: "Монголия!" А училищата в работническите предградия на Лондон, уверявам ви, не са блестящи. А приятелите ми в Ню Джърси се оплакаха, че само българи, китайци и индийци искат да учат математика. Когато мама се опита да поиска повече часове, всички американски родители на събранието млъкнаха: кога нашите деца ще играят бейзбол? В резултат на това те се преместват в Ню Йорк, където откриват училище със силна математика. Така че нашето образование е доста конкурентноспособно. И не само в популярните училища. ако, разбира се,детето се учи.