Наблюдение на насекоми за предучилищна възраст
Запознаване на деца с животни Целесъобразно е да се извършват наблюдения на насекоми не в общи класове (представителите на този клас, като правило, са малки по размер), а индивидуално или с малка група деца в естествени условия. За тази цел се използват сутрешни и вечерни разходки, работа в кът от природата, в градината и в цветната градина.
Вече с деца на петата или шестата година от живота можете да организирате инсектариум - малко жилище за насекомо. Това дава възможност да се разгледа добре насекомото, да се наблюдава по-дълго време, да се разбере как знанията и правилата за работа с това насекомо се усвояват от децата.
Наблюденията се извършват в същата последователност, както при среща с представители на предишни класове: важно е първо да запознаете децата с характеристиките на външния вид на конкретно насекомо, да покажете характерните черти на конкретен представител на този клас и да подчертаете общи и отличителни черти.
Назовете правилно частите на тялото на насекомото, неговите характерни черти. Да възпитава познавателния интерес на децата към насекомите.
По време на разходката децата разглеждат пеперуди. Изяснете - пеперудите са жълти, бели и многоцветни. Учителят нарича пеперудите (лимонена трева, гълъб), помага да ги опише: гълъб - малка яркосиня пеперуда с бели петна по крилете; лимонената трева има жълти крила, всяко с две червени точки, мустаците също са червени. Учителят показва как внимателно да вземете насекомо, за да не го нараните. Той обяснява, че крилата на пеперудата са деликатни, крехки, покрити с прашец и не можете да държите пеперуда за тях. Любопитно е да се наблюдава как пеперудите летят от едно цвете на друго, да се насочи вниманието на децата към факта, че е трудно да се види бяла пеперуда на бяло цвете и жълта нажълто.
Поставяйки бръмбар или муха в кутия за известно време, можете да слушате как бръмчат. Децата започват да различават насекомите по звуците, които издават: скакалец цвърчи, бръмбар бръмчи.
Понякога на децата им е трудно да отговорят на въпроса дали насекомите имат крака. След това учителят предлага да разгледа краката на насекомите през лупа. Децата са изненадани: „Толкова малки, но толкова много крака. Птиците имат два крака, котките имат четири, а бръмбарите и пеперудите имат много.” Учителят потвърждава твърденията на децата - различните животни имат различен брой крака, а насекомите имат шест от тях, затова се наричат шесткраки. С помощта на лупа разгледахме мустаците на бръмбар и пеперуда, забелязахме, че бръмбарът (калинката) има по-къси мустаци. Сравнявайки, децата установяват и разлика в движението на тези насекоми: „Пеперудата не пълзи, но бръмбарът пълзи и лети“.
Приблизително по същия метод се изясняват представите на децата за други насекоми. Препоръчително е да сравните насекомо, добре познато на децата, с по-малко познато, например пеперуда с водно конче. Децата намират прилики в частите на тялото и в начина, по който тези насекоми се движат.
По време на наблюдението учителят обобщава изказванията на децата, отбелязва, че за разлика от пеперудата, водното конче има големи очи и подвижна глава, дълго тяло, продълговати прозрачни крила и големи упорити крака. Пеперудите и водните кончета имат четири крила. Но при пеперудата те са широки и къси, докато при водното конче са дълги и тесни. Пеперудата има меки крила, покрити с цветни люспи, докато водното конче няма люспи, крилата му са прозрачни, твърди.
След това учителят подчертава разликата в начина на живот на тези насекоми, свързана с храненето: лапите на водното конче са упорити, тя здраво хваща комари и мушици с тях и ги яде в движение. Пеперудата се храни с трева и растителен сок. Тя не яде мушици. Такъв характернаблюдението подготвя децата за решаване на по-сложна умствена задача в бъдеще - подчертаване на общи черти при насекомите, установяване на връзки между външната структура и начина на живот, храненето и местообитанието.
Въз основа на знанията, придобити в предишни класове, може да се постави нова задача: да се обогатят идеите на предучилищните за ползите от насекомите, да се развие способността на децата да класифицират животни.
Как може да се осъществи такова наблюдение?
Учителят отново задава същия въпрос на децата: „Може ли да се нарече Божие. бръмбар крава? Децата отговарят: „Възможно е“. Учителят помага да се идентифицират признаци на сходство във външната структура на бръмбарите, основната от които е наличието на крила и елитри.
В процеса на наблюдение на насекоми, педагогът постепенно усложнява задачите: определяне на местообитанието; открийте зависимостта на метода на движение от структурата на крайниците; говорят за ползите от това насекомо; класифицирайте насекомите, подчертайте общите и специфичните характеристики, присъщи на този представител.
Такова постепенно усложняване на програмния материал допринася за формирането на представи на децата за разнообразието на света на насекомите, характеристиките на всеки от неговите представители, а също така възпитава правилното отношение към тях.
В допълнение към индивидуалните и груповите наблюдения могат да се провеждат фронтални уроци с деца от старши и подготвителни групи, основата на които също е наблюдение. Препоръчително е в тези часове да се включат визуални дейности, дидактически игри и разговори.
Идеите, натрупани в резултат на наблюдения, помагат на децата да решават различни психични проблеми. Препоръчително е да използвате логически задачи от два вида: „Завършете историята на учителя“, „Намерете грешка и я коригирайте“. Да дадем примери.
Учителят казва: „Насекомите се събраха на една горска поляна и започнаха да си разказват как прекарват зимата. Пеперудата от коприва каза: "Ще прекарам зимата под покрива на стара плевня, там има топла и уютна пукнатина." Кажете, деца, къде мравките (пчели, гъсеници, бръмбари) ще прекарат зимата. Децата завършват историята: „Мравките се крият през зимата под купчина мравки в земята. Там им е топло“; „Аз съм бръмбар, зимуващ в пукнатина в кората, а моят приятел, бръмбар, в земна норка.“
Учителят кани децата да решат друга задача: слушайте историята и намерете в нея грешка: „Имало едно време две приятелки пеперуди. Заедно летяха на поляната, люлееха се на високи цветя, пиеха утринната роса. Но един ден пеперудата не намери приятелката си на поляната. „Вероятно се е разболяла“, решила пеперудата, „трябва да посетя моя приятел и да й донеса вкусна храна. Може би ще грабна листна въшка или муха, за да я почерпи. Пеперудата беше възхитена от това решение и отлетя при приятеля си. Децата намират грешка в историята: „Пеперудите не ядат мухи. Те пият сок от цветя. Гъсениците им обичат листата, така че са вредни за растенията.
В резултат на решаването на такива логически проблеми децата развиват внимателно, заинтересовано отношение към природата, желание да научат нещо ново за животните, да се научат да ги защитават и да им помагат.