Обобщение на урока за 5 клас Как да научим децата да четат гладко в началното училище
Сичева Лариса Игоревна,
депутат директор за управление на водните ресурси (KRO),
начален учител,
ГОУ СОШ №510 САД Москва
Всичко на света започва с любов ... Любов към хората, природата, красотата ... книга ...
Процесът на четене е много сложен, тъй като включва мислене, реч, възприятие, памет, въображение, слухови и звукови анализатори.
Ако едно дете расте и се развива в среда, в която разговорите, слушането, четенето са норма на ежедневието, то също ще се интересува от смислена и многостранна информация в училище, която може да се почерпи предимно от книгите. Той ще израсне в запален читател.
Практиката показва, че учениците, които не четат добре, са обречени на провал в средното и средното училище, където учебният материал се увеличава многократно. В допълнение, в процеса на четене се подобрява работната памет и стабилността на вниманието, от които зависи умственото представяне.
Скоростта на четене на човек трябва да се доближава до скоростта на речта му. Затова темпото на четене на всеки човек е строго индивидуално. Възпитанието на съзнателен читател в началното училище включва овладяване на умение за четене, култура на четене, слушане, говорене, формиране на умения за работа с различни видове текстове, тоест развитие на добре прочетена, емоционална реакция към това, което се чете, творческа активност, самостоятелност и елементарна способност за възприемане на произведение на изкуството в неговата специфика като изкуство на словото.
Процесът на развитие зависи и от скоростта на четене. Бързите четящи обикновено са онези ученици, които четат много. Четенето подобрява паметта и вниманието. От тези два показателя, от своя страна, зависи умственото представяне. Понякога се противопоставятумения и мислене. Това е широко разпространена грешка. Уменията за четене трябва да се формират в началното училище.
Как ние като учители можем да помогнем на децата си?
Нека анализираме нормата на техниката на четене в началното училище. Нормативното четене, както знаете, е с минимална стойност 90 думи в минута за учениците, преминаващи в 5 клас, а в началото на 5 клас - вече 120 думи. Откъде едно дете да вземе 30 думи за лятото? Това е огромен проблем за слабо четящите деца. Това също не съвпада с оптималната скорост на разговорната реч и следователно може да се счита, че стандартът е твърде нисък.
Работата върху техниката на четене е доста дълъг процес и не винаги е привлекателен за децата. Въпреки това, без нормална техника на четене, преподаването в гимназията ще бъде трудно.
Друга гледна точка принадлежи на V.A. Сухомлински. В книгата си „Разговор с млад директор“ той пише, че гладкото, нормално четене е четене със скорост от 150-300 думи в минута. Дори да вземем за основа по-малкия брой от тези препоръки, т.е. 150 думи в минута, тогава дори и тогава третата гледна точка няма да съвпадне с първата. За да разбере валидността на определени препоръки, В. Н. Зайцев, който се занимава с проблема с техниката на четене, сравнява представянето на учениците от 6-8 клас (отлични ученици, добри ученици, трима ученици) със скоростта на четене на същите ученици в трети клас. Какво се оказа? Станалите отличници четат средно по 150 думи в минута до края на трети клас, добрите ученици - 120 думи в минута, учениците с върховенство - 80-90 думи в минута. Ето защо, ако искаме нашите деца да учат предимно отлично, трябва да следваме препоръките на В. А. Сухомлински.
Как да постигна това?
1. Честота на упражнения. Важното е не продължителността, а честотата на тренировъчните упражнения. паметчовекът е устроен така, че да се помни не това, което е постоянно пред очите, а това, което трепти: тоест, това не е. Това е, което създава дразнене и се запомня. Ето защо, ако искаме да овладеем някои умения, да ги доведем до автоматизма, до нивото на умение, тогава е по-добре да практикуваме на кратки порции, но с по-голяма честота. В тази връзка обучението по домашно четене трябва да се провежда в три до четири порции.
2. Четенето преди лягане дава добри резултати. Факт е, че последните събития от деня се записват от емоционалната памет и през онези часове, когато човек спи, той е под тяхното впечатление. Спомнете си, преди децата да бъдат сложени в леглото, разказвайки му приказка. Ярките впечатления от интересна книга преди лягане укрепват вкуса за четене.
5. „Бъз“ четенето също дава добри резултати. При обичайния метод учителят интервюира не повече от 10 ученика на урок. Освен това всеки от тях упражнява по 1-2 минути. При „жужене“ четене, когато всички ученици четат на глас едновременно, с полуглас, за да не пречат на другарите си, всеки със собствена скорост за 5 минути, времето на симулатора се увеличава драстично.
6. Човек може да наблюдава такава картина. Детско изречение, състоящо се от 6-8 думи. След като го прочетат до третата или четвъртата дума, те забравят първата. Следователно той не може да свърже всички думи заедно. В този случай е необходимо да се развие работна памет. Правя това с помощта на визуални диктовки, чиито текстове са разработени и предложени от професор И. Т. Федоренко. Незаменимо условие за провеждане на визуални диктовки, които развиват работната памет, е ежедневното им провеждане. Обикновено след месец тренировъчна работа се появяват първите успехи. Ако изреченията не отговарят по съдържание на темата на урока по български език, можете да ги замените с равностойни изречения със същотоброя на буквите.
7. Колективни комплексни упражнения: многократно четене с темпото на усукване на езика, изразително четене с преход към непозната част от текста.
б) Четенето с темпото на усукване на езика е предназначено за развитието на артикулационния апарат, следователно няма изисквания за изразителност. Но изискванията за яснота на произношението, произношението на всички окончания на думите се увеличават. Упражнението продължава не повече от 30 секунди. След това упражнение се извършва четене на същия пасаж с преход към непозната част от текста.
9. Играта "Глава и опашка".
10. Играта "Първи и последни."
Четене на първата и последната буква в думата, първата и последната дума в реда, първата и последната дума в изречението.
11. На дъската е написано изречение, на масата са разпръснати текстове. По сигнал учениците търсят даденото изречение в текстовете.
В продължение на 20-30 секунди учениците „преминават“ през текста с очи в търсене на важна информация.
13. Развитие на широко зрително поле.
а) учителят нарича буквата от азбуката, детето намира и показва тази буква с пръст или молив. Упражнявайте се, нека детето запомни къде се намира всяка буква. Измерете времето, прекарано в намирането на всички букви от азбуката.
б) като фиксирате погледа си в центъра на масата, намерете всички букви от азбуката. Не можете да местите погледа си. Очите са насочени към центъра! Детето първо показва буквата с молив, а след това, гледайки центъра, намира буквата мислено.
в) детето гледа само в центъра на масата, опитвайки се да я види цялата, намира буквата „а“, след това ab, abc, abcg и т.н. Всеки път скоростта на намиране на предишните букви трябва да се увеличава.
Важен фактор е „стимулът за хоби“ - В 1 клас децата учат без оценки, така че оценката е много важна за тях, за всяка допълнителначетене слагам 5; пет 5 звезди, 5 звезди награда.
Във 2. клас - четем единични произведения. Например - децата получиха писмо от Пинокио:
МОИТЕ УСЛОВИЯ: 1. ЧЕТЕТЕ ВСЕКИ ДЕН ЗА НЕ ПО-МАЛКО И НЕ ПОВЕЧЕ ОТ 30 МИНУТИ 2. ПИШЕТЕ НА ЧИТАТЕЛ 3. ПРЕДСТАВЯЙТЕ „ЧИТАТЕЛ“ ЕЖЕДНЕВНО. ДАЙТЕ ПРИЯТЕЛИ. БУРАТИНО.
б) четем приказките на Андерсен - КВН по приказки.
в) четем приказките на Пушкин - с домашно - инсценировка
е) четем детското православно списание "Свещ", "Детска Библия" или "Моята първа свещена история", след това екскурзия до църквата, напишете писмо - есе "За да помоля Бог"
3 клас „Стимул за страст“ - през 1-во полугодие е благодарствено писмо за работата на родителите, като за това трябва да получите 100 петици. Всяка "5" се поставя за 30 минути допълнително четене; през второто полугодие работим за дипломи от 3,2,1 степен. Условие: допълнително четене всеки ден за 30 минути, пропускането се наказва с „глоба“, необходимо е да се отчете това време в почивен ден.
В 4-ти клас - уча децата да "правят пари". Установихме, че 30 минути четене = пет страхотни „читатели“.
Така че всяка седмица децата четат времето у дома и в понеделник, според изявленията, те получават заплата в „chitalychi“, те го поставят в касичка, в края на тримесечие или месец има „Fair-Sale“ на награди, където всеки ученик може да купи всеки артикул за себе си за собствените си пари - „chitalychi“.
Родителите на учениците са мои активни помощници в развитието на свободно изразително и съзнателно четене. Те имат задължение редовно да следят и водят отчет в „Читанка“, а това е дневник, който се води от 1 до 4 клас. Родителите или децата записват в него времето за ежедневно допълнително четене.
За да обича детето да четемного е важно да създаде своя собствена домашна библиотека. Тук може да има два подхода.
Първият подходе работеща библиотека, която помага в ежедневната учебна и извънкласна работа: речници, енциклопедии, научно-популярна литература, периодични издания и др.
Самите родители трябва да познават добре детската литература, за да помогнат за развитието на децата. Запознаването на децата с четенето трябва да започне с избора на литература. Тук родителите ще бъдат подпомогнати преди всичко от детските класици: К. Чуковски, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов. Когато детето започне да има въпроси за различни предмети, явления, интереси, възникват хобита - време е да го запознаете с научно-популярната литература. Тук родителите могат да се обърнат към "златния" фонд на детската научна и образователна литература - книги на М. Пришвин, Е. Чарушин, Г. Снегирев, В. Бианки и др. Освен това сега в библиотеките, в книжарниците има много интересни книги от енциклопедичен характер: "Аз познавам света", "Всичко за всичко", "Моята първа енциклопедия" и др.
Детето трябва да бъде записано в обществена библиотека, където от изобилието от книги можете да изберете това, от което се нуждае.
Четенето за децата ми е хоби, а не наказание.
Бодрова Е.В. когато четем на децата. Календар за родители.
Зайцев В.Н. Учителски съвет 1 (14). Диагностично и технологично прилагане на обратната връзка: учебник и методически материали за училищни ръководители. - Москва - Йошкар-Ола: ETP "Приемственост", 2006 г
Зайцев В.Н. Учителски съвет 2 (15). Преход към втория етап от експеримента за подобряване на качеството: наръчник за обучение и методически материали за училищни ръководители. - М .: ETP "Приемственост", 2007
Зайцев В.Н. Присъединяване към търсенето. Диагностични и технологичнисеминар: наръчник за студенти по педагогически специалности, специализанти, учители, училищни ръководители. - Йошкар-Ола: MGPI im. Н, К, Крупской, 2006
Салникова Т . П . Методи за обучение по четене. - М., 2000
Школа за рационално четене: Курс за обучение на най-малките по четене. - М.: ШРУ, 1990