Обобщение на урока – Запознаване
Тема :Въведение. Мога да се контролирам"
Цели : фокусиране на вниманието на учениците върху най-важните умения, които трябва да бъдат усвоени в периода на адаптация; мотивирайте учениците да развиват воля и самоконтрол.
Универсални учебни дейности:
Регулаторни: Съсредоточете се върху модела и правилото за извършване на действие
Когнитивна: Идентифицирайте и формулирайте когнитивна цел с помощта на учител
Комуникативен: Слушайте и разбирайте речта на другите деца
Лични: Формирайте положително отношение към училището
Преглед на съдържанието на документа "Резюме на урока „Въведение. Мога да се справям сам."
Урок №1. Тема: „Въведение. Мога да се справя сам"
Цели:да се фокусира вниманието на учениците върху най-важните умения, които трябва да бъдат усвоени в периода на адаптация; мотивирайте учениците да развиват воля и самоконтрол.
Универсални учебни дейности:
Регулаторни: Ориентирани към модел и правило за извършване на действие
Когнитивна: Идентифицирайте и формулирайте когнитивна цел с помощта на учител
Комуникативен: Слушайте и разбирайте речта на другите деца
Лични: Формирайте положително отношение към училището
Домакинът провежда разговор за това какво е психологията и защо човек се нуждае от нея. Той показва на децата цвете и ги питакак расте такова цвете и какво е необходимо за това. От отговорите на децата прави извода, че от едно малко семе расте голямо красиво цвете. И за да расте голям, красив, да радва другите, има нужда от дъжд и слънце. Същото е и с хората. НавънКрасив, умен, щастлив и здрав възрастен е израснал като момче или момиче, той се нуждае от топлина, подкрепа, както и от способността да разбира себе си и другите хора.
Психологията изучава мислите и чувствата на хората.Защо трябва да знаете това?За да се научите да разбирате себе си и хората около вас, да можете да живеете заедно и да се забавлявате, да си помагате.
Децата хвърлят топка един на друг, като назовават името си преди хвърляне, а след това, по сигнал на домакина, името на лицето, на което хвърлят топката.
„Кой е дресьор и защо може да контролира животните?“
Водещият пита момчетата дали са били на цирк и дали са виждали номера с треньора. Той моли няколко студента да споделят своя опит. След това ги кани да помислят за тайната на факта, че животните се подчиняват на треньора, защото физически той е много по-слаб от тях. Можете да преразкажете на децата откъс от книгата на Л. Давидичев "Лелишна от третия вход", която разказва за треньора.
Изпълнението на треньора зае цялата трета част. Публиката много го хареса. Бяха малко страховити. Съвсем наблизо - свирепи лъвове и огромни лъвици. И когато животните отвориха устата си, всеки зъб се виждаше. Но усмивката не слизаше от лицето на треньора.
Публиката ахна и стенеше. Ту се вцепеняваше от страх и възхищение, ту издаваше възторжен шум. Лъвовете, разбира се, се подчинили на укротителя, но със злоба и неохота. Изглеждаше, че един от тях щеше да изреве и да се втурне към него. Те се втурнаха, размахаха лапи, но след това направиха каквото се искаше от тях.
В заключение дресьорът направи жив килим от лъвове и легна да си почине върху тях. Един лъв внезапно отвори уста, но дресьорът го потупа по гъстата му козина и той се успокои.
Беше жалко да си тръгнацирк.
След това децата отговарят на въпроси.Страхува ли се обучителят?
Показвал ли е чувствата си към животните?
Беше ли му трудно да продължи да се усмихва?
Какво би станало, ако той покаже страха си?
Какво наистина искаше, когато лъвът отвори устата си?(Избяга от сцената)
Беше ли му трудно да сдържа желанията си и да направи необходимото, за да работи с лъвовете?
Може ли да се каже, че треньорът е успял да контролира чувствата и поведението си, т.е. управлявате себе си?
Обсъждайки пасажа, водещият води учениците до заключението, че основната тайна на треньора е в способността да се контролира.
Фасилитаторът кара учениците да помислят какви професии и защо трябва да можете да управлявате себе си. Води ги до факта, че способността да управляваш себе си е необходима във всеки бизнес.
„Нуждае ли се един ученик от способността да се управлява сам?“
Учениците са помолени да помислят как способността да се управляват се проявява в ученик и за да направят това, завършете следното изречение:
„Ако един ученик знае как да управлява себе си, значи той знае как да... (бързо се успокой, спри да се смееш, настрои се на урока, игнорирай виковете на другите, прави това, което трябва, а не това, което искаш, и т.н.)”.
Заключението е, че такъв ученик е способен да се сдържа и да изпълнява образователните изисквания на възрастните.
Можете да попитате учениците дали винаги е трудно да се управлявате и какво може да попречи на това и какво може да помогне.
„Мога да се справя сам“
Водещият преразказва откъс от книгата на Л. Давидичев.
Веднъж Виктор беше поканен в цирка от треньор, когото познаваше. Той го заведе зад кулисите(трябва да бъде попитан дали децата разбират какво се казва)ипомолен да изчака. И отиде да се подготви за представлението. Но се случи неочакваното. Гледайки клетката с маймуните, Виктор пристъпи в железния коридор. Той не забеляза това и продължи да върви по него по-нататък. И това беше коридорът, по който лъвовете излизаха от клетката си на сцената. По това време работниците претърколиха клетка до железния коридор. Вдигна вратата. И лъвът хукна по познатия път към арената. Точно тогава, осъзнавайки какво се е случило, магьосникът, който беше наблизо, изпищя. Виктор се обърна и видя лъв. Разпери ръце, той застина. Лъвът спря. изръмжа. Точно тогава работници, въоръжени с колове с железни върхове, дотичаха, блокираха пътя му и се опитаха да го принудят да се върне. Но ударите само разгневиха звяра. Обърна се към момчето, но то не помръдна. Това озадачило звяра. Ако Виктор му беше обърнал гръб и побягна, лъвът щеше да се втурне към него като стрела. Но момчето не помръдна. И на лъва стана ясно, че малкият човек не се страхува от него. Докато лъвът размишляваше, дресьор изтича в коридора и го закара обратно в клетката.
Фасилитаторът пита момчетатадали Виктор е знаел как да се управлява и как се е проявил.След това той се интересувадали искат да могат да се справят сами.След като е получил съгласието им, водещият раздава работна тетрадка на всяко дете и моли да разгледат рисунката с лъвове и дресьор от първия урок. (RT Сесия #1 стр.6-8)
Домакинът кани момчетата да започнат да произнасят звука „а“ силно от момента, в който хвърли лист хартия във въздуха, и незабавно да спрат, когато листът докосне масата (трябва да го хвърлите над масата). В друга версия той ги кани да започнат да се въртят на бюрата си на пляскане и при сигнал „седнете тихо“ (произнася се шепнешком), да седнат красиво и да замръзнат на място.
„Знам как да изпълня изискванията на възрастните“
Фасилитаторът кани учениците по двойки да изпълнят задачата според сложни инструкции. Останалите определят кой от участниците е изпълнил инструкциите правилно. Учениците започват да действат, след като изслушат инструкциите.
„Отидете до дъската, вземете тебешира в лявата си ръка, нарисувайте три точки и един кръст, след което седнете тихо на мястото си.“
„Отидете до вратата, почукайте по нея тихо два пъти, скочете три пъти, измяучете веднъж, след което седнете тихо на мястото си.“
В по-сложен вариант инструкцията може да се даде шепнешком.
Децата си представят, че са станали известни хора: навигатор или лекар, учен или писател. За големи заслуги към хората беше решено да се издигне паметник на всеки приживе. На него трябва да напишете името на героя и да го украсите с интересни рисунки. Децата измислят рисунки за имената си, описват ги устно и след това ги допълват в албуми, до красиво написано име. (Ако детето още не знае как да пише, водещият му помага).
В края на урока водещият обявява на децата, че са преминали тестове за способността да се управляват. Вече могат да залепят стикер в Работната тетрадка на Планината на радостта от знанието.
Коментари за водещия: Вярваме, че основната задача на първия урок е да можем, от една страна, да влезем в контакт с децата, да създадем атмосфера на безопасност и приемане, да подчертаем разликата между часовете по психология и уроците, а от друга страна, да установим необходимите граници. Според нашите наблюдения за един начинаещ водещ е особено трудно да намери баланс между спонтанност, откритост и необходимост от спазване на нормите. Лидерът, работещ в съответствие с хуманистичната психология, започва да „активно обича децата“ и често преминава към либерално разрешителен стил на преподаване. Това може да доведе до загуба на позиция.водене, а понякога и агресия от деца.
Хухлаева О.В. „Пътят към себе си: уроци по психология в началното училище (1 - 4). М., 2015.