Образование на учениците на личностни дейности
Всички тези фактори оказват значително влияние върху поведението на ученика, характера на отношенията му с другите и отношението към ученето като цяло. Разглеждането на един от тези фактори - отношението на родителите към процеса на преподаване и възпитание на ученик и формирането на личността в семейството - ще бъде посветено на следващия раздел на лекцията.
Въпроси за обсъждане: 1. Извършете анализ на характеристиките на класификацията на формите на образователни ситуации. 2. Дайте подробни текстови характеристики на някои форми на образователни ситуации, които не са разгледани в лекцията. 3. Определете значението на ситуационния анализ за дейността на учителя. 4. Анализирайте връзката между понятията "образователна ситуация" и "педагогическа ситуация".
15.2. Семейството като субект на педагогическо взаимодействие и социокултурна среда за възпитание и развитие на личността
Семейството - социокултурна среда за възпитание и развитие на личността Сфери на семейния живот като среда за възпитание Задачи на възпитанието в семейството Семейството - социокултурна среда за възпитание и личностно развитие
Липсата на активно съдържание в тези области лишава семейството от положително влияние върху децата. Прекомерното внимание към една от областите в ущърб на други изкривява образователния процес. Ако всички семейни отношения се свеждат само до изпълнение на задълженията, тогава на детето липсва любов и обич. Сляпата и всепоглъщаща любов, изразяваща се в угаждане на капризите, води до формирането на егоистични черти на личността. Хармоничното взаимодействие на всички сфери прави възпитателния процес в семейството завършен и цялостен.
Успехът на отглеждането на деца в семейството се доказва не само от доброто академично представяне, но и от степента, в която учениците показват усърдие, творчески подход към бизнеса, здрави интереси,социална активност, физическа подготовка, развит художествен и естетически вкус, дисциплина и сила на волята, важен показател за успеха на семейното възпитание е и липсата на алчност, завист, желание за печалба, комерсиализъм, материализъм у децата. Типични трудности и недостатъци на семейното възпитание: недостатъчна педагогическа осведоменост на родителите; липса на време за общуване с деца; неразбиране, че въпросът не е толкова в материалния просперитет, а в умелата организация на семейния живот, в наличието на общи интереси и в желанието за пълноценно общуване.
Въпросът се усложнява от едностранчивото разбиране на родителската любов, което понякога лишава детето от инициатива и независимост. Сериозни трудности при възпитанието създават противоречията между начина на живот на семейството и социалните идеали, реалния начин на живот на семейството и моралните представи. По този начин семейното образование, като основен компонент на системата от възпитателни въздействия върху личността на детето, до голяма степен определя естеството на отношението му към обществено полезните дейности, учебния процес, дисциплината и саморазвитието.
Въпроси за обсъждане: 1. Опитайте се да планирате устно съдържанието на раздела. 2. Разработете текста на разговор с родители по една от следните теми: „Как да помогнем на децата да учат?“; "Как да привикнем децата към изпълнението на дневния режим?", "Как да организираме свободното време на децата в семейството?" и т.н. 3. Разширете значението на изпълнението на задачите на възпитанието в семейството за формирането и развитието на личността на ученика.
15.3. Психолого-педагогически основи на саморазвитието и самообразованието
Възгледи за проблема със самообразованието и саморазвитието в домашната педагогика Фактори, допринасящи за развитието на самообразованието на учениците Методисамообразование Възгледи за проблема със самообразованието и саморазвитието в домашната педагогика
Най-важната задача на образованието е да насърчи учениците да работят активно върху собственото си развитие и самоусъвършенстване. Трябва да се отбележи, че нито придобиването на знания, нито формирането на личностни качества не може да се случи без желанието на самия ученик да учи, без проява на образователна и познавателна дейност и работа върху развитието на неговия морал, физическа и естетическа култура. Позицията, че ученикът е не само обект, но и субект на обучение, е основата, върху която се основава както обучението, така и формирането на личностните качества на учениците. Ето защо основната задача на възпитателната и възпитателната работа е развитието и поддържането на висока когнитивна, трудова, морална и естетическа активност. В тази връзка П. П. Блонски видя задачата на учителя да „не дава образование и възпитание, а да развива способността за самообразование и самообразование“. "Трябва - пише той - да възпитаме човек, способен да създава собствения си живот, способен да се самоопределя. Да възпитаваш означава да се самоопределяш, а възпитанието на бъдещия творец на нов човешки живот е само рационална организация на неговото самовъзпитание." (Блонски П. П. Избрани пед. и психол. цит.: В 2 тома М., 1979.) Може спокойно да се приеме, че правилно възпитанието не е нищо повече от умело вътрешно стимулиране на активността на растящата личност в работата върху себе си, това е стимул за нейното собствено развитие и усъвършенстване. С други думи, самообразователната работа на учениците се осъществява още в процеса на обучение. Но този труд е обусловен и стимулиран както от възпитанието в семейството, така и от специално организиранотовъзпитателно въздействие на учителите. Учителите поставят образователни задачи, формират подходящи потребности (активност) у учениците, включват ги в дейности и по този начин ги насърчават да работят върху себе си. В много случаи хората, включително много ученици, си поставят задачи за собствено развитие и самоусъвършенстване, очертават начини за решаването им и, подтикнати от вътрешно желание, започват упорито да постигат целта.
Фактори, допринасящи за развитието на самообразованието на учениците
Програмите и правилата за самообразование, разработени от индивида, са от голямо значение. И колкото по-подробна и ясна е програмата за самообразование, правилата за поведение, толкова по-ефективна ще бъде работата върху себе си. Методи на самообразование При планирането на програма за самообразование също е необходимо да се определят нейните методи. Най-важните от тях са: самоубеждаване и самохипноза; самоотдаване; самокритика; мислено прехвърляне на себе си в позицията на друг човек (емпатия - т.е. емпатия); самопринуда (самонареждане); самонаказание и т.н. (Вижте допълнителен илюстративен материал.)
Нека накратко характеризираме тези методи. 1. метод на самоубеждаване. Същността му се състои в това, че ученикът, след като е идентифицирал своите недостатъци, се убеждава в необходимостта да се отърве от този недостатък и това не може да се ограничи само до умствено самоубеждаване. Много по-ефективно става, когато ученикът се убеждава на глас, т.е. да говори на глас недостатъка, за отстраняването на който работи. 2. метод на самохипноза. Същността му се състои в това, че човек сам се стреми да повлияе на собствената си психика и чувства, той, като правило, си внушава на глас как ще се държи или какви действия няма да направи. Въздействиесамохипнозата се дължи на факта, че след като е фиксирана в съзнанието и чувствата на ученика, тя определя поведението му. 3. Самоотдаване. Този метод по същество е близък до метода на самоубеждаването. Същността му се състои в това, че ученикът, като си постави за цел да преодолее един или друг недостатък или да развие някакво положително качество, поема определено задължение. За да се фиксира по-здраво в ума, е необходимо също така да се произнася многократно на глас, като в този случай това ще насърчи ученика да постигне поставената цел и ще допринесе за формирането на съответния навик. 4. метод на самокритика. Същността му се състои в това, че ученик, който е идентифицирал един или друг недостатък в себе си и си е поставил за цел да се отърве от него, се подлага на самокритика, за да мобилизира силната си воля за преодоляването му възможно най-бързо. 5. Методът на емпатия или умствено прехвърляне на себе си в позицията на друг човек, съпричастност с неговите чувства. Този метод е много добър, когато става въпрос за самообразование на отзивчивост към хората, желание за взаимопомощ. Неговата същност е отразена в самото име. Това се състои в това, че в процеса на самообразование ученикът развива в себе си положителни качества и преодолява отрицателните, като се поставя в позицията на друг човек, съпреживява чувствата му и по този начин се насърчава да се самоусъвършенства. Когато например ученик вижда с каква враждебност хората възприемат безчувственост, безсърдечие, грубост и съпреживява чувствата им, той мисли как да преодолее тези недостатъци в себе си. 6. Самопринуда или самонареждане. Това е много ефективен метод за самообразование. Използва се в случаите, когато ученикът е определил определени правила, норми на своето поведение, но не показва достатъчно воля вспазването на това правило. Следователно този метод е приложим за развитие на необходимите волеви качества. 7. метод на самонаказание. Както следва от името му, той се използва, когато в процеса на самообразование човек прави някои или други отклонения от очертаните от него правила на поведение. След като са открити такива отклонения, е необходимо да се използват определени санкции по отношение на себе си и да се приложи едно или друго наказание. (Вижте допълнителен илюстративен материал.) Горното показва, че ако си представим процеса на самообразование като цяло, тогава в неговата структура се открояват редица компоненти. Компоненти на процеса на самообразование: критичен анализ, оценка на собствените недостатъци и поставяне на конкретна цел на самообразование; разработване на програма за самообучение; определяне на неговите методи; автотренировка, т.е. директна (вдъхновяващ план) работа на индивида върху себе си; самоконтрол. (Вижте допълнителен илюстративен материал.)
Важна основа в процеса на самообразование и саморазвитие на ученика е педагогическото ръководство. Съдържанието и формите на работа на учителя при организиране на самообразование могат да бъдат много разнообразни. Тук много зависи от това колко компетентни са самите учители по въпросите на самообразованието и неговите методи, доколко са запознати с научна и популярна литература по този въпрос и колко отговорно се отнасят към изпълнението на своите педагогически задължения. Като цяло организацията на педагогическото ръководство на самообразованието се осъществява в три основни направления. Те включват: формиране на мнение на студентския екип за необходимостта и ползите от самообучението; подпомагане на учениците да разберат същността на самообразованието, неговите методи и начини за прилагане; Практическа помощ на студентите при разработването на програмисамообразование и тяхното прилагане. (Вижте допълнителен илюстративен материал.)