Педагогическа психология
Участието на ученика в учебната дейност, описана в предишния подраздел, очевидно не винаги представлява специална дейност - самообучение, въпреки че трябва да се разглежда като нейни фрагменти. Такива подготвителни действия формират дейността на самообучението, ако ученикът отразява тази дейност като такава, поставя подходящи цели за себе си и организира постигането им по един или друг начин.
Напълно самостоятелно обучение. Дейността на самообучението, която би била инициирана от ученика и извършена от него самостоятелно във всичките й компоненти, е просто абстракция. Във всеки случай такава дейност е възможна само когато към момента на поставяне на познавателната цел ученикът намира готова значителна част от условията, необходими за осъществяване на обучението, или най-малкото разполага с цялата сума от съответните умения и други условия, необходими за тяхното възстановяване.
подсистеми за обучение, от една страна, и осигуряване на необходимите условия за това, от друга, колкото и намалена да е тя в своя оперативен състав. Ако ефектът на усвояване се постига като страничен резултат от дейността, а условията за усвояване възникват спонтанно, тогава не може да става дума за учебна дейност.
Отделно самообучение. Споделеното самообучение е, разбира се, по-типична ситуация. Както във всяка дейност, разпределението на ролите между участниците в нея може да бъде различно.
Програмирано самообучение. Ако има първоначална инициатива за прилагане на самообучение, ученикът не винаги е в състояние да извърши необходимата последователност от действия, т.е. инициирайте във всеки даден момент адекватнаоперация. Той обаче ще може да направи това, като разчита на външни източници на информация за алгоритъма на един или друг от компонентите на обучението.
По този начин се осъществява програмирано самообучение, което разрешава противоречието между необходимостта от извършване на действия на самообучение и липсата на подходящи умения на ученика.
Има много действия на програмирано самообучение в процеса на самообучение на учениците с помощта на самоучители и програмирани учебни помагала. В процеса на работа с тях учениците получават определени инструкции всеки път (да речем, отидете на една или друга част от материала). Ситуацията ще бъде подобна, когато ученикът, който е инициирал учебната дейност и следователно ученето, я изпълнява, получавайки насоки от учителя за организацията на нейния процес.
Оперативно несамообучаващо се. За разлика от програмираното самообучение, тук ученикът извършва не изпълнителни, а командни действия - мотивацията на учителя към един или друг компонент на обучението. Нека си припомним как Митрофанушка в "Подраст" на Д. И. Фонвизин се обръща към своя учител: "Е! Дай ми дъската, гарнизонен плъх! Питай какво да пиша!" [Фонвизин D.I., 1984, стр. 61]. И по-нататък: „Иди сега, Кутейкин, научи вчера“ [пак там, с. 62].
Изпълнителните компоненти на актовете на самообучение, инициирани от ученика, могат да бъдат поети не само от жив учител или хора, които го заместват, но и от технически устройства (системи за извличане на информация, генератори на учебни задачи и др.).