ПРАКТИЧЕСКА МЕТОДИКА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО НЕМСКИ ЕЗИК

Анфиса Яминская преди 2 години Прегледи:

1 Федерална агенция за образование Държавна образователна институция за висше професионално образование „Рязански държавен университет на името на S.A. Есенин“ М.К. ДЕНИСОВ ПРАКТИЧЕСКИ МЕТОДИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА НЕМСКИ ЕЗИК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКО РЪКОВОДСТВО за студенти-учители, изучаващи немски език като допълнителна специалност Рязан 2009 г.

2 Федерална агенция за образование Държавна образователна институция за висше професионално образование „Рязански държавен университет на името на S.A. Есенин“ М.К. ДЕНИСОВ ПРАКТИЧЕСКИ МЕТОДИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА НЕМСКИ ЕЗИК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКА ПОМОЩ за студенти-учители, изучаващи немски език като допълнителна специалност Рязан

4 ДОПЪЛНИТЕЛНИ УКАЗАНИЯ - насоки за студентите - литература по теоретични и практически въпроси - лекции и писмени задачи - въпроси за кредит - въпроси за самоконтрол - план за провеждане на лабораторни и практически занятия - самоподготовка за урока - задачи 4

8 Колкото по-лесно е за учителя да преподава, толкова по-трудно е за учениците да учат. Колкото по-трудно е на учителя, толкова по-лесно е на ученика. Колкото повече учителят ще учи себе си, ще обмисля всеки урок и ще го измерва със силата на ученика, колкото повече ще следва хода на мислите на ученика, колкото повече ще призовава за въпроси и отговори, толкова по-лесно ще бъде ученикът да учи. Нека тази идея стане червена нишка в съвместната ни работа, а занапред и ваш основен педагогически принцип! Автор 8

10 2. РАБОТНА ПРОГРАМА НА ДИСЦИПЛИНАТА В РАМКИТЕ НА МОДУЛНАТА РЕЙТИНГОВА СИСТЕМАНАИМЕНОВАНО НА С.А.ЕСЕНИН ”Одобрен на заседание на катедрата по 2-ри чужд език и методи на преподаването му, протокол 2 от гр. Глава. катедра ст.н.с. Игнатова Е.В. РАБОТНА ПРОГРАМА ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА НА ПРЕПОДАВАНЕТО НА ВТОРИ ЧУЖД ЕЗИК (НЕМСКИ ЕЗИК) за специалност Чужд език с допълнителна специалност Институт за чужди езици Курс: 4 Семестър: 8 Общ хорариум (включително самостоятелна подготовка): 40 .K. Рязан

14 изпълнение на практически, образователни, развиващи и образователни цели; 5) определят адекватно практическите цели на урока, формулират ги правилно и съобщават на обучаемите; 6) определя перспективите за работа по тема в системата от уроци и определя общия тематичен план на учебните материали, като се вземат предвид условията на обучение; 7) подчертават в учебните материали компонентите на структурата на учебния процес и съдържанието за конкретен урок; 8) изготвя подробен план на урока в съответствие с методическите изисквания; ВЛАДЕЕТЕ: 1) основните похвати, средства и организационни форми, характерни за обучението по немски език; 2) методи за планиране и практическо осъществяване на процеса на обучение по немски език в общообразователно училище; 3) технология за интегрирано изпълнение на практически, образователни, развиващи и образователни цели на урока. Формата на контрол за този курс, учебната програма предвижда тест. 14

22 4. Наръчник на учителя по чужд език: Справочно-метод. надбавка / Comp. В.В.Копилова. M .: Издателска къща AST LLC: Издателска къща Astrel LLC, стр. 5. Наръчник на учителя по чужд език: Реф. помощ / E.A. Маслико, П.К. Бабинская, А.Ф. Будко, С.И. Петров. 9-то изд., ст. Мн.: Виш. училище, с.6. Нови държавни стандарти за училищно обучение по чужд език. M .: Издателска къща Astrel LLC: AST Publishing House LLC, стр. 7. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика на преподаване на чужди езици в гимназията. М.: Просвещение, с. Допълнителна литература: 1. Бим И.Л. Профилно обучение по чужди езици в старшата степен на общообразователно училище: проблеми и перспективи / I.L. Bim. М.: Просвещение, с. 2. Въпроси за контрол на обучението на студенти по чужд език: Метод. надбавка / Изд. А.А. Миролюбова. Обнинск: Заглавие, с. 3. Галскова Н.Д. Съвременни методи на обучение по чужди езици. Ръководство за учителя. Москва: АРКТИ, стр. 4. Зимняя И.А. Психология на преподаването на чужди езици в училище. М.: Просвещение, с. 5. Нови педагогически и информационни технологии в образователната система: учеб. помощ за студенти. пед. университети и системи за висше образование. квалифицирани пед. персонал / E.S. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, A.E. Петров; Изд. Е.С. Полат. М.: Издателски център "Академия", с. 6. Оценка на качеството на обучението на завършилите средно (пълно) училище на чужд език / Comp. НЕЯ. Горчилин. Москва: Bustard, p. 7. Смирнов И.Б. Актуални проблеми на обучението по немски език в средното училище: Учебно помагало за учители. Санкт Петербург: КАРО, с. 8. Модерна гимназия: Поглед и практика на теоретика / Изд. Е.С. Полат. М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, с. 9. Научно и методическо списание "Чужди езици в училище". 22

33 II. ЛЕКЦИОНЕН БЛОК 1. МЕТОДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ КЪМ СТУДЕНТИТЕ Съдържанието на лекциите е един от трите основни източника, които ще използвате в бъдеще, когато се подготвяте за работа в хода на лабораторните и практическите занятия. По време на лекциите се усвояват ключови аспекти от предмета на курса на базата на подготвеноторезюме на учителя на тезата на темата. Поради факта, че курсът е предназначен за задълбочена самостоятелна работа на студентите, лекциите представят само ключовите въпроси на определена методика, т.е. разкриват се основните закономерности и особености, присъщи на процеса на обучение по немски език. По своята форма тези занятия имат характер на интерактивна лекция (с пряко включване на примери и проблеми от вашия опит в практиката с 1-ви чужд език под формата на въпроси от преподавателя, обсъждане на тези проблеми и търсене на тяхното решение чрез общи усилия). Активното участие в занятието означава изготвяне на едностранично резюме на седмичната лекция под формата на подробен отговор на въпроси за самоконтрол, които ще ви помогнат да оцените степента на разбиране на съдържанието, представено в лекцията. Резюме на основните тези на темата на лекцията и въпроси за самоконтрол се предоставят от преподавателя в писмен вид. В края на лекционния блок се дава възможност да получите необходимите кратки консултации по съдържанието на лекциите (седмица 5). Пълна информация можете да намерите в посочените в резюмето научни и методически източници, които са в основата на съдържанието на всяка тема. 33

35 1. Цели и планирани резултати от обучението по немски език в рамките на основния курс. Текущата ситуация с видовете образователни институции: разнообразието от училища и курсове, причините за това. Мястото на основния курс в системата на обучение по немски език. Определение: Базовото ниво на преподаване на немски език действа като долна граница на усвояване, установена от държавния образователен стандарт. Кратко описание на етапите на обучение: 1 етап, 5 клас (начален), 2 етап, 6-7 клас (среден), 3 етап, 8-9 клас (заключителен). Курсът е изграден на базата на три часа седмично, а именно: 5клас три часа, 6 три, 7 три и т.н. Определение: Целта на обучението по немски език е да се постигне минимално достатъчно ниво на комуникативна компетентност на учениците, т.е. готовност и способност за осъществяване на чуждоезикова комуникация в рамките, определени от програмата, както и възпитанието, образованието и развитието на личността на ученика със средствата на немския език. Планирани резултати: комуникативни умения; обучение на ученици; обучение по немски език; развитие на учениците; компенсаторни умения. Три нива на развитие на комуникативната компетентност могат да бъдат свързани с овладяването на немски език в рамките на основния курс: 1) ниво за начинаещи, 2) ниво на елементарна комуникативна компетентност и 3) ниво на напреднала комуникативна компетентност. В държавния стандарт и в концепцията на основния курс по немски език се допуска асиметрия в нивото на развитие на целевите умения: ученикът трябва да постигне най-малко елементарна комуникативна компетентност в говорене, слушане и писане и напреднала комуникативна компетентност в четене. 2. Основни принципи на възпитанието. Общодидактически принципи: възпитателно възпитание; свързване на ученето с живота; съзнателно учене; творческа дейност; видимост; научен характер; систематичен; сила на усвояване на знания; достъпност в образованието; като се вземат предвид индивидуалните характеристики и др. Особени методически принципи: 1. Формиране на комуникативна компетентност, осигуряваща реален практически резултат от обучението и насочена към възпитанието, образованието и развитието на личността на ученика. 2. Личностно-ориентирана дейност системно-комуникативен (комуникативно-когнитивен) подход към обучението, разглеждащ ученика като субект на обучение. 3. Подбор и методическа организация на езика и речтаматериал и работата по формирането на умения и способности се извършват на базата на структура 35