Предговор към сборника "Детска литература" - Луначарски А
Публикуван за първи път в книгата: „Детска литература. Критична колекция. Под редакцията на А. В. Луначарски, GIHL, M.–L. 1931. Издава се по текста на кн.
Книгата, анализирана от А. В. Луначарски, включва статии: В. Кетлинская, П. Чагин, Т. Трифонова, К. Високовски, М. Дубянская, „Детска литература в реконструктивния период“; М. Горки, "За безотговорните хора и детската книга на нашите дни"; Т. Трифонова, „Революционна детска книга“; Т. Богданович, „Агитацията в детската литература“; А. Бармин, "Забавна книга"; Е. Привалова, "Детска битова история"; Б. Бухщаб, "Стихове за деца"; Н. Коварски, "Бизнес книга"; Л. Гинзбург, "Пътища на детската историческа история"; В. Хофман, „Старо и ново в детските списания“; Е. Данко, "Проблеми на художественото оформление на детска книга."
Нашият читател, след като прочете сборника, вероятно ще каже: „каква тъжна книга като цяло“.
Всъщност нека обобщим накратко фактите и изводите от статиите в него.
Тов. Трифонова съвсем основателно отбелязва голямата роля, която трябва да играе една революционна детска книга в правилния смисъл, но трябва да констатира, че всъщност такива книги няма; тоест положението е много по-лошо, отколкото ако ги нямаше, защото съществува в голям брой заглавия и екземпляри псевдореволюционна книга, вредна с явната си фалшивост, непознаване на третираната тема и непознаване на избрания за себе си читател - книга, която понякога е смущаващо любопитство.
Тов. Богданович трябва да повтори същото за книгата на кампанията като цяло. В едната посока има уж халтура, угодна на вкуса на децата, а в другата - сух вестник, който трябва да заседне в гърлото на бедния малък читател. Напълно незначителенизключения под тези заглавия: почти един Григориев е представен като човек, който намира повече или по-малко правилен тон.
Вярно, като стана дума за списания, другарю. В. Хофман признава новостта, свежестта и целесъобразността на съдържанието, по-специално на темите на списанието Дружные ребята, които наистина заслужават внимание. Той е склонен да разшири своята благоприятна преценка за Pioneer и накрая харесва, както намирам, не без причина, веселия, сръчен, добродушен и в много отношения модерен Таралеж, достъпен за малко по-малки деца, но какви „светлини“ пушат сред нашите деца и какви нелепи „Murzilki“ се опитват да ги забавляват!
Същото важи и за историческия разказ, предназначен за още по-зрял детски читател и интересно показан в статията на Лидия Гинзбург.
И така, резултатите: нашата колекция наистина ли е тъжна книга?
Вярно, дори от краткото ни резюме става ясно, че това не е диво поле, нашата детска литература, а не това, което се нарича: поне търкаляща се топка. Но в края на краищата топката няма да се търкаля над това поле, не само защото тук и там растат ароматни храсти, но и защото на всяка крачка ще се удари в хълм или ще падне в дупка.
За да излезем бързо от доста мрачния период на нашата детска литература, който е в такъв контраст с осъзнатата важност на тази материя, е необходима строга и безпристрастна сметка.
Разбира се, пред нас стои огромната задача да създадем систематизирана книга, която би могла да се нарече „Теория и практика на детската литература“.
След това книгата ще трябва да премине към определяне на нашите образователни цели. Каква е крайната цел на детското образование? Тоест, какъв човешки тип като цяло, по отношение на характер, идеология, количество знания,практически умения, които искаме да предадем на обществото, когато човек напусне детството в края на юношеството, във възрастта на тийнейджър? Какво му дава животът в това отношение, пионерското движение, училището и т.н.? Какво и как може и трябва да допълва четенето от епоха на епоха, в посока на забавна книга, бизнес книга, книга, която възпитава изкуство и популярно учи? Какви трябва да бъдат елементите на артистичност в учебника и обучението по художествена литература? Тук е въпросът за илюстрацията.
Както педологията, насочваща ни към нашия обект, нашите деца, трябва да изхожда не от фикция, не от априорни преценки, а от данните на биологичната и социологическата наука, основани на внимателен и жив опит, така и предпоследната част на книгата трябва да бъде изградена: проверката и отчитането на нашите постижения. Не се нуждаем от прости преценки дали този или онзи критик харесва тази или онази детска книга и според него дали детето трябва да я хареса или не. Имаме нужда от изследване на детето читател, реакцията му към книгите, имаме нужда от паспорт на книгата, написан въз основа на задълбочено и систематично установяване на вербалните и поведенческите реакции на децата към нея, разбира се, като се вземат предвид всички характеристики на тези деца приблизително според рубриките, установени от педологичната част.
И от тук следва финалната част на книгата. Въпреки че изкуството не подлежи на рецепти и без талант на художник не може да има, но талантът също се нуждае от ориентация и знания, а добра рецепта никога не е срещана дори от блестящ лекар. Ето защо тук, в последната част, би било необходимо да се направят изводи за правилните методи и да се дадат убедителни и многобройни примери за това, придружени с анализ.
Все още не сме написали такава книга. Може би все още не можемпишете. Направихме каквото можахме. Нашата колекция е предпоставката за такава книга. В ограничената литература по нашата тема се надяваме, че ще заеме мястото си някъде недалеч от поучителната книга на другарката Покровская. 3
Статията на другаря Бармин също сочи неприятности по линия на "смешната книга". Тук имаме веселие, което е много празно, може да се каже, от формалистичен порядък, след това напрегнато. Тук имаме много малко победи. Тук трябва да се съобразявате със същия Маршак, с Хармс, тоест буквално: един или двама и неправилно изчислени. Въпросът за смеха в художествената литература, не само за децата, но и в цялата художествена литература, е много голям въпрос и точно по мое предложение, под мое ръководство, Академията на науките организира секция за изучаване на сатиричния жанр. Мислех, че самото развитие на проблемите на смеха ще бъде въведено в рамките на този раздел, като се започне от значението му в човешката физиология до анализа на всички негови форми като оръжие за класово самоопределение и класова борба. Ще бъде много добре, ако ценителите на детската литература се присъединят към това дело на Академията, тъй като въпросът за „забавната книга“ всъщност е включен тук, косвено, като материал, тъй като става въпрос само за жизнерадост, и пряко, като съществен елемент, тъй като може да става въпрос за заразяване на детските умове със сарказъм, който е оръжие в ръцете на пролетариата, строителната класа.
Въпреки че е направена много работа по комични и сатирични въпроси и т.н., все още няма истинско научно, предимно марксистко, третиране на тези въпроси. Тов. Бармин в общите си преценки следва правилния път и дава ценни указания.
Пътища на детската литература
На доклада на другаря А. В. Луначарски в Дома на печата.
В света на детската литература революцията откри преди всичко традиционната книга: приказката. Първоизточникът му еанимистични митове. Но дори и сега значението му не е умряло.
Има тежки педанти на реализма, които смятат, че заблуждаваме детето, ако умивалникът говори в нашата книга. Това е дълбоко погрешна гледна точка. Необходим е обаче предпазлив и чисто критичен подход към предреволюционната приказна литература. Не трябва да забравяме за честите му недостатъци: чуждия за нас морал и нелепата жестокост.
Лозунгът за учене от класиците, провъзгласен от нас в литературата за „възрастни“, може да се разпростре и върху детските приказки: има какво да се научи от класиците и в приказките. Но като представители на аристокрацията и местното благородство, класиците често изпълват своите приказки с тенденции, неприемливи за нас. Тук трябва да бъдем строги критици и цензори, за да предотвратим въздействието върху детето на чужди за нас класови влияния.
Приключенските романи са друг мощен поток от детска литература. Повечето от тях обаче възхваляват специфичните качества на буржоазния герой: сръчност, хитрост, предприемчивост и т.н. Ние също се нуждаем от тези качества и сме готови да ги възпитаваме в нашите деца, но целенасочеността на тези качества трябва да бъде съвсем различна за нас. Ако буржоазният приключенски роман е приключенски заради самия авантюризъм, то съветският приключенски роман трябва да бъде предимно съветски по своята идеология.