Преподаване теоретичнодисциплини в Детската школа по изкуствата в условията на съвременни технологии, Модерен урок
Конференция: Съвременен урок. Методика и практика
Автор: Малкова Наталия Валериевна
Организация: MBU DO DSHI №13
Местоположение: Уляновска област, Уляновск
През последните години животът все повече набира скорост, ускорява темпото си, все повече и повече трябва да направим за 24 часа и все по-малко време остава да спрем, да помислим за главното, да изхвърлим второстепенното. За никого не е тайна, че една от причините за това "ускорение" е технологичният прогрес. В повечето големи градове хората почти не ходят, ходят все по-рядко вечер. Точно в тези условия растат децата сега. Те са родени в онези години, когато компютърът става достъпен инструмент за по-голямата част от населението. Трябва да сме наясно, че компютърните игри са тяхната реалност и те до голяма степен са изместили обикновените играчки за тях.
В тази връзка наскоро възникна въпросът за въвеждането на иновативни, мултимедийни технологии в Детската школа по изкуствата.
Какво е иновация?
Иновацията е сложен процес на създаване, разпространение, внедряване и използване на нов практически инструмент, метод, концепция и др. - иновации за задоволяване на човешките потребности.
Иновацията е именно средство (нов метод, техника, технология, учебна програма и т.н.), а иновацията е процесът на овладяване на това средство.
Най-общо иновационният процес се разбира като комплексна дейност по създаване, развитие, използване и разпространение на иновации. Процесът на реорганизация на цялата образователна система, който продължава от много години, поставя високи изисквания, засилва търсенето на нови, по-ефективни психологически и педагогически подходи към процеса на обучение. Иновациите определят нови методи, форми, инструменти, технологии, използвани впедагогическа практика, насочена към личността на детето, към развитието на неговите способности.
Иновационните технологии са система от методи, начини, методи на обучение, образователни средства, насочени към постигане на положителен резултат поради динамични промени в личностното развитие на детето в съвременните социокултурни условия. Педагогическите иновации могат или да променят процесите на образование и обучение, или да ги подобрят. Иновационните технологии съчетават прогресивни творчески технологии и стереотипни елементи на обучението, които са доказали своята ефективност в процеса на педагогическата дейност.
Следователно, дори и да искаме да работим така, както сме работили преди 10-15 години, най-вероятно няма да намерим общ език с децата. Трябва да забравим онези времена, когато трябваше да вземете книги с малки илюстрации, да превъртите желаното музикално произведение на касетофон, да кажете как тази или онази балетна сцена изглежда на сцената. В тази връзка, повтарям, е необходимо да се отбележи непрекъснато нарастващата роля на компютърните технологии в сферата на образованието. За да заинтересувате детето в урока, сега е необходимо да използвате компютъра възможно най-често, спестява учителя от много проблеми при подготовката за урока и представянето на материала на учениците. Това ще позволи не само да научи детето да получава нова информация по-пълно и по-добре, но и ще вдъхне уважение у тийнейджъра към учителя. С тебешир в ръка можете, разбира се, да обясните много, но използването на интерактивни дъски, компютърни програми, мултимедийни проектори и други технически средства ще ви помогне да покажете картината на заобикалящата реалност по-пълно, по-ярко, по-бързо, да намерите необходимата информация и да предадете опит.
Проблемът обаче не е само в това, че компютърът се появявав класната стая като средство за мобилна доставка на традиционна образователна информация, включително от глобални мрежови ресурси. Най-важната задача е разработването на нов подход към електронните методически материали, търсенето на нови концепции и методи на обучение, развитието на дидактическия потенциал на информацията, инфокомуникационните инструменти.
Използването на информационните технологии като помощно средство в образованието в момента се характеризира с широкото използване на мултимедийни инструменти, които са най-прогресивният начин за представяне на информация.
Днес има дебат относно уместността на използването на компютър в преподаването на музика.
Традициите на музикалното образование, с огромния дял на индивидуалната работа на учител с ученик на инструмента, до известна степен възпрепятстват разпространението на идеи за използването на компютърни технологии. Причините за негативното отношение са механичният, стандартен характер на обучението, включително тестови процедури на компютър. Такива мнения могат лесно да се обяснят с факта, че съвременният вътрешен пазар на образователни продукти е оборудван с доста прости, често опростени до примитивизъм симулатори за тесто. Те обикновено не са създадени от музиканти или хора със скромно музикално образование. Задачата е да се привлекат квалифицирани методически кадри към съответните дидактически разработки.
Проблемите на използването на компютърните технологии и необходимостта от изучаването им се дължат на група външни и вътрешни фактори. Външните фактори включват общите тенденции в развитието на обществото и образователната система като цяло; към вътрешно-специфичните особености на музикалното образование и съвременната музикална практика.
Базиран наспецификата на музикалното образование, струва си да се съгласим, че използването на компютърни технологии в тази област има своите граници. Използването им в детските школи по изкуства и музика е оправдано от възможността за комбиниране на работа с визуална, текстова и слухова информация. Според мен програма, която има способността да комбинира тези различни видове информация, е най-подходяща за музикално-теоретични дисциплини: солфеж (в по-малка степен, тъй като има огромно количество теоретичен материал), музикална литература, курс по съвременна музика в поп-джаз отдели. По този начин ученикът може едновременно да използва текстовия материал на статиите, да слуша музикални примери, да разглежда изображения.
В съвременното музикално образование се разработват следните видове мултимедийни програми:
* енциклопедични ръководства, справочници.
* електронни учебници и помагала.
* програми - симулатори за упражняване на различни умения. Тези програми включват и тестове за проверка на нивото на знания.
* програмно-методически комплекси за работа с интерактивни дъски.
На последните две точки ще се спра по-подробно. Трябва да изброите всичките им плюсове и минуси. Мултимедийните програми не са широко застъпени на българския пазар. Това се дължи на следните причини:
- музикалните тестове имат специфични особености;
- недостатъчно оборудване на музикално-образователния процес с компютри, интерактивни дъски;
- тестването е сравнително нов начин за проверка на знанията, поради което все още не са разработени критерии за оценка и съставяне на тестове.
В сравнение с традиционната форма на контрол на материалите, компютърната технология при тестване има следните предимства:
-благодарение на произволното генериране на примери, всеки ученик получава индивидуален набор от задачи, освобождавайки учителя от съставянето на различни видове карти;
- резултатите от работата и крайната оценка се появяват веднага, освобождавайки учителя от рутинната проверка на писмената работа.
В момента има няколко класификации на тестови компютърни програми. В моята работа ще се съсредоточа върху класификацията на С. П. Полозов, дадена в книгата „Образователни компютърни технологии и музикално образование“. Тя се основава на съответствието на тестовите програми с конкретна традиционна форма на контрол и в резултат на това разликата в методите за използване на софтуерен продукт.
* блиц - анкета. Целта на тази програма е традиционно бързо проучване на принципа "кратък въпрос - кратък отговор". Основната задача на този тип програми е
фактическо знание. Тези програми могат да се използват в курса по солфеж за проверка на знанията по терминология и в цикъла музикална литература, съвременна музика.
* Програмата за контрол проверява практически умения: възпроизвеждане на мелодични и ритмични модели, разпознаване на слуха, пеене, изграждане на интервали и акорди, проверка на знанията за музикални понятия и термини. Тази програма заменя традиционните форми на контрол като писмен тест и устно проучване. Използването на такива програми се извършва в курса по солфеж, теория на музиката.
* музикална диктовка. Важно качество на тези програми е, че те се адаптират към индивидуалните възможности на ученика - той може самостоятелно да определя темпото на работа, избирайки честотата на възпроизвеждане на музикалния материал, предназначен за запис.
* викторина. Тази програма е предназначена запроверка на знанията за реалното звучене на музикални произведения, изучавани по музикална литература и съвременна музика. Използването им значително улеснява организирането и провеждането на тази форма на контрол.
Съвременният компютърен пазар предлага широка гама от тестови програми. Ще се спра на най-подходящите програми за тестване в DSHI:
** Easytest - автоматизирана система за проверка на компютърните знания. Програмата поддържа 6 вида тестове: тест с един избор, тест с множество избори, тест за съвпадение, тест за последователност, тест за случаен отговор, смесен тест. Поддържа функцията за форматиране на текст, има възможност за управление на критериите за оценка, както и за промяна на времетраенето на теста.
** EarMaster School е програма за обучение и развитие на музикален слух. Програмата има курсове за обучение, адаптирани към различни инструменти. Предлагат се комплекси от развиващи упражнения.Започвайки с прости упражнения и преминавайки към по-сложни, децата постепенно ще се научат да определят правилно височината на нотите, да различават акордите, да разбират интервали и да развият чувство за ритъм. В същото време програмата е предназначена както за начинаещи (деца), които току-що са взели инструмент, така и за опитни музиканти - за да не губят форма.
Така че компютърното тестване предоставя широки възможности за тестване на различни музикални знания и умения. Използването на компютърни технологии за управление в процеса на обучение гарантира надеждността на предаването на информационните потоци; и най-важното е, че служи като начин да спестите време за учене.
През последните 3-5 години интерактивни дъски със специално разработен софтуер и методикакомплекси. Основната цел на такива програми е да запознаят децата от начална училищна възраст с основите на музикалното изкуство, да преподават музикална грамотност, да развиват художествено и естетическо възприемане на реалността и творчески способности. В моята работа (предимно в уроците по музикална литература, в по-малка степен - солфеж) използвам многопотребителски версии на софтуерно-методическите комплекси „Светът на музиката“ и „Проектна дейност. Музикален дизайнер.
"Светът на музиката" - програмата помага в изучаването на музикалното изкуство, преподаването на музикални ноти, развитието на художествено-естетически вкус и творчески способности на деца на възраст 5-10 години. Уникална особеност на програмата е, че музиката се разглежда в контекста на други изкуства: театър, литература, фолклор, изобразително изкуство и дори цирково изкуство. Чрез този подход към изучаването на материала, програмата помага на учениците да разберат колко важна е музиката за целия свят на изкуството. Програмата се състои от 4 раздела (учене, четене, слушане, пеене) режисирани
да изучават основните жанрове на музикалното изкуство, да се запознаят с класовете и семействата на музикалните инструменти, с известни композитори и техните произведения. Всяка тема предлага различни интерактивни задачи, които ще помогнат за затвърждаване на получените знания.
„Проектна дейност. Музикален конструктор "- програмата е предназначена и за музикално развитие на деца от начална училищна възраст (6-11 години). Отличителна черта на учебника е, че той напълно подпомага организацията на проектните дейности и спомага за изграждането на класове, базирани на интегрирането на различни образователни области. Програмата има шест тематични раздела (Звуци, Ритъм, Мелодия, Оркестър, Композиция, Ансамбъл), всеки откойто е интерактивен конструктор с набор от специфични звуци и инструменти за "музикално експериментиране". С помощта на конструктори децата изработват ритмични модели, комбинират звуците на музикални инструменти и звуците на предмети от заобикалящия ги свят, композират, свирят и записват прости мелодии, комбинират звука на няколко инструмента в ансамбъл.
Работейки с програмата, децата не само се запознават с музикалните инструменти и овладяват началото на музикалната нотация, но най-важното е, че развиват чувство за ритъм и слух в практическите музикални дейности. Експериментирането с различни мултимедийни обекти, използването на инструменти на информационните технологии при решаване на образователни и познавателни проблеми ще допринесе за развитието на ИКТ компетентността на детето.
По този начин интерактивна бяла дъска със специално разработен софтуер и методически комплекси може да служи като чудесен помощник на учителя по теоретични дисциплини в Детската школа по изкуствата при работа с ученици. И за последното, да направи трудните за усвояване дисциплини интересни и разнообразни.
Библиография:
1. Материали на XVII международна конференция "Прилагане на нови технологии в образованието", Троицк, 2006. - 720 с.
2. "Светът на музиката": Софтуерно-методически комплекс с печатно ръководство за учител, М .: Нов диск, 2008 г.
3. Полозов С.П. Образователни компютърни технологии и музикално образование / Саратов: Издателство Сарат. ун-т, 2002. - 208 с.
4. „Проектна дейност. Музикален конструктор": Софтуерно-методически комплекс с печатно ръководство за учител, М.: Нов диск, 2013 г.
5. Шликова О.В. Култура на мултимедията: Уч. Ръководство за студенти / MGUKI - M .: FAIR - PRESS, 2004. - 416 с.