Презентация на тема Проектни дейности в учебната и извънкласната дейност Видове проекти
Подобни презентации
Презентация на тема: "Проектни дейности в образователни и извънкласни дейности Видове проекти Класификация Характеристики на организацията." — Препис:
1 Проектни дейности в учебните и извънкласните дейности Видове проекти Класификация Характеристики на организацията
2 за контрол и оценка на техните постижения Като основна цел на обучението стандартите определят "развитието на личността на учениците въз основа на усвояването на универсални методи на дейност". Да се формират универсални учебни дейности означава да се развие у учениците способността самостоятелно да поставят учебни цели, да проектират начини за постигането им (т.е. да организират оптимално своите дейности), да контролират и оценяват постиженията си (да формират способността за учене). Дейностният подход в обучението се основава на изследванията на L.S. Виготски, А.Н. Леонтиев, Д.Б. Елконина, П.Я. Галперин, А.Г. Асмолов. От техните изследвания следва, че развитието на учениците зависи от естеството на организацията на техните дейности, насочени към формирането на съзнанието на ученика, неговата личност като цяло.
3 ТЕХНОЛОГИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА УСПЕХА УЧЕБЕН Учителят и ученикът при възможност определят оценката в диалог (външно оценяване + самооценка). Оценката на ученика се определя по универсална скала от три нива на успех. „преминаване / неуспех“, т.е. оценка, показваща овладяването на основната система от знания и правилното изпълнение на образователни действия в рамките на диапазона (диапазон) от дадени задачи, изградени върху помощния учебен материал; "добри", "отлични" оценки, показващи усвояването на основната система от знания на нивото на съзнателно доброволно овладяване на образователни действия, както иотносно хоризонтите, широчината (или селективността) на интересите.
4 Нива на усвояване на знания Първо ниво: възпроизвеждане и запаметяване Второ ниво: прилагане на знания в позната ситуация по модела Трето ниво: прилагане на знания в непозната ситуация, т.е. творчески Нива на формиране на начини на действие Първо ниво: следване на образец, правило, алгоритъм, без да е необходимо да разбирате защо е необходимо да действате по този начин. Второ ниво: действие с разбиране на причините за начина, който е необходим за решаване на проблема Трето ниво: трансформация на научения начин на действие във връзка с нов контекст Подход на ниво
5 Основни технологии на стандартите от второ поколение Информационни и комуникационни технологии (комуникация - комуникация) Технология, основана на създаването на учебна ситуация (решаване на проблеми, които са практически значими за изучаване на света около) Технология, базирана на изпълнението на проектни дейности Технология, основана на диференциация на нивото на обучение
6 Технологии, които използват дизайн Технология за проектиране на образователни дейности Монахова Метод на проекта Изследователски дейности
7 Проектът е подробен прототип на бъдещия обект, вид дейност. Проектът е набор от действия, специално организирани от учител и самостоятелно изпълнявани от ученици, завършващи със създаването на творчески продукт. Дизайнът е дейност, свързана с измисляне на нов начин за решаване на проблем, преодоляване на трудност.
9 Типология на проекта Типологията на проектите се основава на следните характеристики: доминираща дейност в проекта, предметна област на проекта, характер на координация на проекта, характер на контактите, брой участници в проекта, продължителност на проекта.
10 По преобладаващ вид дейност: Практически ориентирани; изследвания; Информационни; Творчески; Роля.
13 Изследователски проект. Структурата напомня на научно изследване. Включва обосновка на уместността на избраната тема, формулиране на изследователския проблем, задължително издигане на хипотеза с последваща проверка, обсъждане и анализ на получените резултати.
17 Разликата между дейността по проектиране и изследователската дейност е целта на дизайна да надхвърли обхвата само на изследването, преподаването в допълнение към дизайна, моделирането и т.н. Работата по проекта включва получаване на първо място на практически резултат, проектът, като резултат от колективни усилия на последния етап от дейността, включва размисъл върху съвместната работа, анализ на пълнота, дълбочина, информационна подкрепа и творчески принос на всеки. за образователни и изследователски дейности основният резултат е постигането на истина, нови знания, дейността по проектиране на собствено изследване, което включва разпределяне на цели и задачи, избор на принципи за избор на методи, планиране на хода на изследването, определяне на очакваните резултати, оценка на осъществимостта на изследването, определяне на необходимите ресурси - е организационната рамка на изследването.
18 Разликата между метода на проекта и проектната дейност Методът на проекта е дидактически инструмент, който позволява проектирането на обучението, в резултат на което учениците придобиват знания и умения в процеса на планиране и самостоятелно изпълнение на определени практически задачи със задължително представяне на резултатите. Продуктът може да бъде филм, брошура, книга. При започване на работа по проект учениците отговарят на следните въпроси: Какво искам да правя? Какво искам да науча? На когоИскам да помогна? Името на моя проект. Какви стъпки трябва да предприема, за да постигна целта на моя проект? Въз основа на техните отговори учениците изготвят план за образователния проект по следната схема: име на проекта, проблем на проекта (защо това е важно за мен лично?), цел на проекта (защо правим проекта?), цели на проекта (какво правим за това?), срокове на проекта, график за консултации, информация за ръководителя на проекта, планиран резултат, форма за представяне, списък на учениците, включени в проекта
19 Сходството на всички видове проекти Проектът е пет P: Проблем - Дизайн (планиране) - Търсене на информация - Продукт - Представяне. Шестото П на проекта е неговото портфолио, т.е. папка, която съдържа всички работни материали по проекта, включително чернови, дневни планове и отчети и др.
20 Основни понятия Проблемът (в проектната дейност) е сложен въпрос, задача, изискваща решение, изследване. Дадено от живота. Ситуацията на несъответствие между това, което искате и това, което имате. Това е ситуация, при която няма достатъчно средства за постигане на целта. Ситуация, характеризираща се с недостатъчни средства за постигане на някаква цел.
21 Какво друго не е проблем? Какво вече не е проблем?
23 Проектът може да бъде еднопредметен, междупредметен и надпредметен (или извънпредметен) Ако проектът е еднопредметен „той е изцяло „инвестиран“ в класно-урочната система Други видове проекти се използват по-често като допълнение към урочните дейности.
24 Подготовка дефиниране на проблема и произтичащите от него цели и задачи; (формулиране на темата на урока като проблем) излагане на хипотеза за тяхното решение (за проектно-базирана технология на обучение) обсъждане на изследователски методи
25 Планиране (проектиране) идентифициране на източници на информация; определяне на начина на събиране ианализ на информация; определяне как ще бъдат представени резултатите; установяване на процедури и критерии за оценка на резултатите и процеса; разпределение на задачите (задълженията) между членовете на екипа.
26 Намиране на информация. Продуктови изследвания а) събиране на информация; б) решаване на междинни задачи. Резултати и/или заключения. а) анализ на получените данни; б) формулиране на изводи.
27 Представяне Оценка на резултатите и процеса; а) регистриране на крайните резултати; б) обобщаване, коригиране, окончателни изводи.
28 Граници и трудности при използването на метода на проекта Методът на проекта се използва в случаите, когато в образователния процес възниква някаква изследователска, творческа задача, чието решение изисква интегрирани знания от различни области, както и използването на изследователски методи, които разкриват конкретна тема.
29 Учителят се превръща в организатор на необходимите условия за самостоятелна дейност на учениците. Стилът на общуване с учениците, начините и методите на взаимодействие се променят. Появява се педагогическа цел: формиране, развитие и усъвършенстване на умения за проектни дейности, операции, проектни дейности като цяло.
30 Проблемът е въпрос, който обективно възниква в хода на развитието на знанието, или цялостен набор от въпроси, чието решение представлява значителен практически или теоретичен интерес. Проблемът е свързан с формулирането на творческото наименование (тема) на проекта и основния проблемен въпрос. Този етап е най-трудният за учителя в технологията на организацията, тъй като той до голяма степен определя стратегията за развитие на проекта и неговата ефективност.
31 Ситуацията може да стане проблематична, ако: има определени противоречия, които трябва да бъдат разрешени, необходимо е да се установиприлики и разлики, важно е да се установят причинно-следствени връзки, необходимо е да се обоснове изборът, необходимо е да се потвърдят моделите с примери от собствен опит и примери от опит с теоретични модели, задачата е да се идентифицират предимствата и недостатъците на конкретно решение
32 Характеристики на етапите на проектната дейност на по-младите ученици мотивационен (учител: обявява общ план, създава положително мотивационно настроение; ученици: обсъждат, предлагат свои собствени идеи); планиране - подготвителен (определят се темата и целите на проекта, формулират се задачи, разработва се план за действие, установяват се критерии за оценка на резултата и процеса, съгласуват се методи за съвместна дейност, първо с максималната помощ на учителя, по-късно с увеличаване на независимостта на учениците); информационни и оперативни (учениците: събират материал, работят с литература и други източници, пряко изпълняват проекта; учителят: наблюдава, координира, подкрепя, сам е източник на информация); рефлексивно-оценъчен (учениците: представят проекти, участват в колективна дискусия и смислена оценка на резултатите и процеса на работа, извършват устна или писмена самооценка, учителят действа като участник в дейности за колективна оценка).
33 Благодаря за вниманието!
34 Какво ново чухте днес Какво беше полезно за вас Какво може да се освободи от днешната тема Какво ви липсваше днес.