Презентация за урок по психология (5 клас) на тема Приложение на техникитеприказка терапия в
| prezentatsiya_skazkoterapiya.ppt | 689 KB |
Надписи на слайдове:
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ТЕХНИКИТЕ НА ПРИКАЗНАТА ТЕРАПИЯ В КОРЕКЦИОННО-РАЗВИТИЕЩАТА РАБОТА С УЧЕНИЦИ НА СОЦИАЛНО-РЕХАБИЛИТАЦИОННИЯ ЦЕНТЪР ЗА НЕпълнолетни Черкашина О.Е., учител-психолог MBU "SRTSdN" Ивнянски район на Белгородска област
Дете с проблеми в емоционалното развитие трудно се адаптира към света на възрастните, причинява много проблеми не само на родителите, но и на себе си. Има нужда от помощ и подкрепа, но не винаги може да я получи. Детето и неговите „значими възрастни“ имат различни картини за света. Изглежда говорят на различни езици. В резултат на това, дори да се опитват да се разберат, възрастните и децата не могат да намерят общ език и се отдалечават още повече. Задачата на психолога е да стане посредник между тези светове, да намери общ език за своите клиенти. Приказките могат да станат такъв език. Те са универсален инструмент, който обединява деца и възрастни.
ЗНАЧЕНИЕ НА ПРИЛОЖЕНИЕТО НА МЕТОДА Здравословно направление: с помощта на приказка терапия можете да се справите с различни детски "болести"; липса на духовна култура, доминиране на материалните ценности над духовните; моралното развитие се извършва предимно на базата на пасивно неволно подражание; действията и действията на героите от приказките отварят света на човешките взаимоотношения на детето.
ПРЕДИМСТВО НА ПРИКАЗКАТА ЗА РАЗВИТИЕТО НА ДЕТСКАТА ЛИЧНОСТ: липса на морализаторство и дидактика в приказката; липса на ясни персонификации, събирателен образ на главния герой; образност и метафоричност на езика; психологическата сигурност винаги е добър край; присъствието на мистерия и магия; психологическа подготовка за интензивни емоционални ситуации; символиченотговор на физиологичен и емоционален стрес.
ПРИНЦИПИ НА МЕТОДА НА ПРИКАЗНАТА ТЕРАПИЯ Приказната терапия с деца в предучилищна възраст се провежда, като се вземат предвид три основни правила: Уместност. Задължително е да изберете време, когато е подходящо да слушате приказка с дете. Можете да прекъснете играта, като поставите приказка като пример за ситуацията, а в хода на приказката можете също да прекъснете разказа на говорещия по средата и да отговорите на въпроса. Искреност. За да се осигури самочувствие, увереност в ефективността на метода, приказкотерапията се организира от специалист на институцията. Дозировка. Приказкотерапията трябва да бъде дозирана и от време на време да повтаряте онези звукови приказки, които ви харесват повече, предизвикват повече емоции и реакция. .
ВИДОВЕ ПРИКАЗКИ Диагностичните приказки ви позволяват да идентифицирате и диагностицирате определени личностни черти, проблеми, нивото на развитие на необходимите знания за света около вас и житейски ценности. Приказките, основната цел е корекцията: развитието на необходимите умения, способности, придобиването на знания, които ще помогнат на човек в бъдеще. Психотерапевтични приказки - въздействието не е пряко върху начина на мислене на човека или неговото поведение, а върху сферата на неговото несъзнавано, върху неговата духовна съставка.
ВИДОВЕ АВТОРСКИ ПРИКАЗКИ: съставят се от психотерапевти или родители в зависимост от това за какво човек има нужда от помощ, какви проблеми да решава, какви умения да придобие. ФОЛК: това са приказки от различни народи по света, познати на всички от детството. Те са много важни за децата.
ПОДБОР НА ЦЕЛЕВА АУДИТОРИЯ Груповата приказкотерапия се използва за деца в предучилищна и начална училищна възраст. В група от 3 до 10 човека. Индивидуална приказкотерапия (по-подходяща за деца), т.к. децата се ръководят от мнението на своите връстници и са подложени на влиянието на мнозинството. Тийнейджърска аудитория:приказките са насочени към преодоляване на комплекса за малоценност, подобряване на отношенията с връстници и родители. Детска аудитория: приказките са насочени към преодоляване на детските страхове, повишаване на самочувствието, развитие на творчески способности. .
ФУНКЦИИ НА ПРИКАЗКИТЕ Диагностична функция: позволява ви да определите състоянието на детето и да зададете основните цели за по-нататъшна работа. Прогностична функция: разкриват се особеностите на човешкото поведение, неговата визия за света около него и стратегията на по-нататъшното му поведение. Образователна функция: помага да се възпитат у детето качествата и личностните черти, от които се нуждае в момента, за да реши настоящата ситуация и ще бъдат необходими в бъдеще. Коригираща функция: състои се в замяна на "неподходящото" поведение с по-необходимо. .
Възпроизвеждане на епизоди от приказка: дава възможност да усетите някои ситуации, които са емоционално значими за себе си и да загубите емоции. Използването на приказка като морална притча: която подсказва на клиента с помощта на метафора решение на проблем. Творческа работа по приказка: - анализ; - разказвач; - пренаписване на приказка; - разказвач. .
СПИСЪК НА ЛИТЕРАТУРА ПО ПРИКАЗНА ТЕРАПИЯ: В. Алексенко, Я. Лощинина Играем приказка. Възпитание и развитие на личността на дете 2-7 години. НА. Васкова, А. А. Политикова. Приказната терапия като средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. А.Ю. Чапская., Т.Л. Мирончик "Планетата на чудесата". Разработване на приказка терапия за деца. Вачков И.В. Въведение в приказкотерапията - М .: "Генезис", 2011 Вачков И.В. Приказка терапия. Развитието на самосъзнанието чрез психологическа приказка. - М.: Ос - 89, 2003 Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Основи на приказкотерапията. – М.: 2007 Соколов Д.Ю. Приказки и приказкотерапия. - М .: Ексмо - преса, 2005
СОЦИАЛНО ПАРТНЬОРСТВО 1. Участиеродители 2. Взаимодействие в работата с детската районна библиотека. 3. Взаимодействие в работата със школата по изкуствата към Двореца на културата с. Ивня 4. Взаимодействие в работата с СОУ № 2 с. Ивня. 5. Привличане на специалисти от Детска художествена работилница РДК.
Благодаря за вниманието! Страхотно настроение на всички!
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Основната ЦЕЛ на тази корекционно-развиваща програма: предотвратяване, идентифициране и отстраняване на недостатъците в звуковото произношение чрез специално обучение и обучение; устата
„Проектната дейност на учениците е съвместна образователна, познавателна, творческа или игрова дейност на учениците, която има обща цел, съгласувани методи, методи на дейност, насочени към .
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ИНФОРМАЦИОННИТЕ КОМПЮТЪРНИ ТЕХНОЛОГИИ В КОРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЩОТО ОБУЧЕНИЕ НА УЧИЛИЩНИЦИ С НАРУШЕНИЯ НА ИНТЕЛИГЕНТА на примера на урока по СБО.
Непълнолетните юноши не знаят как да приложат правните знания в конкретна ситуация. Ако от тях се иска да намерят правно правилно решение на конфликтна ситуация и да го обосноват, тогава те не са в cos.
Важно място в образователния процес, който провеждам, заема корекционно-развиващият модел на обучение, който предоставя на учениците цялостни знания, които изпълняват развиваща функция. IN.
От творческия и професионален учител зависи да превърне един обикновен урок в арт-педагогически процес. Игротерапия Най-разпространената арт-педагогическа техника в класната стая е играта Учител n.
Хората казват: „Всичко започва от детството“. Това не е просто фраза, която е станала крилата, това е мъдрост, доказана през вековете. В детството - произходът на личността, определянето на жизнената съдба.