Прочетете книгата Обучение в 4 клас по програмата на учебника "Литературно четене", методическа
СЪДЪРЖАНИЕ.
СЪДЪРЖАНИЕ
Разсъждаваме върху въпроса: „Какво каза Седов за човешкото щастие? Какво направи краля щастлив?
У дома децата подготвят изразително четене на познати им басни, припомнят определението за басня като жанр (виж „Литературно четене. 3 клас“, Е. Е. Кац, стр. 23).
Урок 40
Аз. А. Крилов "Трудолюбива мечка"
Урокът започва с определянето на баснята като жанр. Децата назовават известните им басни, запомнят имената на техните басни, след което четат наизуст произведенията, които са избрали.
Преди да започнат да четат статията за И. А. Крилов (стр. 154), децата назовават известните им басни на великия баснописец. След това прочетете биографичната бележка. Учениците подчертават това, което им се струва особено важно.
След речникова загрявка учителят чете баснята „Мечето трудолюбива“. Трябва да обърнете внимание на бавното, замислено темпо на четене, на паузите в края на редовете. Можете да поканите децата да маркират паузите с молив в процеса на четене на баснята сами. След това учениците го прочетоха на глас.
Въпрос: Защо имената на животните в баснята са изписани с главна буква?
Препрочитаме баснята по роли. Първо откриваме какво е било настроението на мечката и селянина, какви чувства трябва да бъдат предадени в техните забележки.
Въпрос: „Защо Мечката „планира да живее със същите трудове“ като мъж?“ - Отговор: „Той завидя на селянина, че“ печели пари толкова лесно. Обяснете каква е причината за неуспехите на мечката; потвърдете отговора с редовете на баснята. Препрочитаме морала на баснята, съдържащ се в думите на селянина. Въпрос: „Върху какви човешки качества кара читателите да се замислят тази басня?“ Варианти на отговор: „Не приемайтеслучай, в който не е разбрал, само от завист”, „Лошо е, ако човек се заеме с дело, без да разбира как се прави. Припряността и самоувереността не водят до добър резултат. Завършваме урока с призив към читателския опит на учениците. Въпрос: Как Мечката от баснята на Крилов прилича на мечките от народните приказки? Вкъщи се учи наизуст баснята „Работливата мечка“, четат статия за Езоп стр. 156-157 и баснята „Гарванът и лисицата” (с. 157), разсъждават върху въпроси No 1,2 (с. 157).
Урок 41
Гарванът и лисицата на Езоп
Урокът започва с четене наизуст на баснята „Работливата мечка“. Децата оценяват темпото на четене, общата интонация, наличието на паузи и т.н. След това учениците четат биографията на Езоп, като подчертават това, което им се струва особено важно.
Прочетохме баснята на Езоп „Гарванът и лисицата“.
Въпрос: „Какви качества е надарил Езоп с гарвана и лисицата?“
Отговори: „Гарванът е глупав, лековерен”; „Гарванът не е просто доверчив, той е сигурен, че е много умен и красив“; "Хитра алчна лисица"; "Лисицата все още е жестока, тя обича да се подиграва, да се смее на Гарвана." След това децата препрочитат морала на баснята и обясняват значението й: „Не вярвайте на враговете си – няма да работи“.
Първо, разсъждаваме върху значението на думата „полза“ - „полза“, „полза“ - „използване“. Обясняваме защо лисицата първоначално е била враг на враната.
Откриваме на клона на кое дърво се намира гарванът. До коя сграда на хълма водят белите стъпала? Какво е облеклото на Кроу? Защо има лавров венец на главата си?
Художникът се опитва да възпроизведе атмосферата на Древна Гърция. Гарванът е изобразен в дрехите на гръцките патриции на клон на маслиново дърво, на главата му има венец. В далечината се вижда старинен храм от бял мрамор. Всичко това предава усещането за себе си на Гарвана, за което пише Езоп.
У дома децата четат баснята на И. А. Крилов „Врана илисица".
Урок 42
Аз. А. Крилов "Врана и лисица"
Баснята на Крилов може да бъде посветена на два урока.
Започваме с речниково упражнение. В допълнение към фразите, предложени в учебника: „дръжте очите си“, „главата се върти“ - ние включваме думи от баснята в работата: „ласкателство“, „подлост“. Учениците обясняват значението им, избират синоними.
Ласкателството е раболепна похвала, лицемерно възхищение към някого, породено от егоистични интереси, личен интерес.
Подъл - вдъхващ отвращение, отвращение, нисък, подъл.
Тъй като децата четат баснята у дома, можете да предложите да я прочетете веднага по роли. Обсъждаме интонацията, темпото, настроението, което беше предадено от ученика, който прочете монолога на Лиза. След това продължаваме да сравняваме Лисицата от баснята на Езоп с Лисицата от произведението на Крилов. Варианти за казване на момчетата: „Лисицата от баснята на Крилов прилича на талантлив художник. Тя използва привързани, нежни думи в речта си, говори приветливо, а лисицата на Езоп е хитра и груба "; „Лисицата на Езоп е не само хитра, но и жестока, тя директно казва, че Гарванът е глупак, не само отнема храна от него, но и го обижда. И лисицата взе сирене от Крилов и избяга: тя не е много смела, вероятно се страхува, че гарванът може да се натъкне на нея.
След това децата сравняват враната и враната. Обикновено имайте предвид приликата на тези знаци. Молим децата да прочетат фрагменти от текста, които говорят за вътрешното състояние, преживяванията на тези герои, които ги подтикнаха да крякат „с пълна сила“.
Езоп: "Той реши да го докаже, той изграчи с пълно гърло."
Крилов: „Главата на Вешунин беше замаяна от хваление, // От радост, дъхът му се открадна в гушата му, - // ... Гарванът изкряка в цялото гърло на врана.“
„Гарванът на Езоп току-що показа, че има глас, че е „величествен“.браво“ и следователно може да е „майстор“. Крилов Гарван "е много щастлив, че е похвален."
„Струва ми се, че самата врана на Крилов не знаеше, че грачи. Гърлото й беше стиснато от радост, „в гушата й имаше дъх“ и някак изведнъж тя изграчи.
Предлагаме да сравним Гарвана и Гарвана в илюстрациите към басните (стр. 157 и 159). Сравняваме тяхното облекло, поза, изражение на лицето, децата правят изводи за вътрешното състояние на изобразените герои.
След това преминаваме към задача номер 2 (стр. 159).
Завършваме урока, като сравняваме морала на двете басни. Молим ви да подчертаете основните думи в морала на баснята "Гарванът и лисицата". Някои подчертават думите: „ласкателството е подло, вредно“, други - „ласкателят винаги ще намери ъгъл в сърцето си“.
За Езоп е важно недоверието към врага, който не може да се превърне в приятел.
Крилов, от друга страна, се интересува не толкова от поведението на врага, колкото от вътрешните слабости на всеки от нас - любовта към ласкателството, готовността да слушаме често незаслужени похвали, да вярваме в тях и да извършваме нелепи, вредни за себе си действия.
У дома учениците четат баснята на И. А. Крилов „Любопитно“, разсъждават върху въпроси № 1.4 (с. 160).
Урок 43
Аз. А. Крилов "Любопитно"
Четем баснята на И. А. Крилов "Любопитно" по роли. Обсъждаме интонацията, с която човекът, посетил Кунсткамерата, и неговият слушател произнася своите забележки. Важно е, че Крилов създава картина на вътрешния живот на героите, а не описва само ситуацията.
Изявления на студенти: „Човекът, който беше в Кунсткамерата, се радва, че е видял толкова много. Възхитен е от всичко, което вижда. Другият също се интересува. Но накрая се учудва: как не си видял слон?
„Разказвачът винаги бърза да разкаже колкото се може повече, да сподели впечатленията си. Помни едно, после друго. Но вв самия край той е изгубен, някак си неудобно, че „не е забелязал“ огромния слон.
Разсъждаваме върху въпрос номер 1 - "Какъв беше човекът, който посети Кунсткамерата?"
Студентите може да имат различни мнения. Казват, че този човек е бил много внимателен, заинтересован: дори най-малките същества са му интересни. Други твърдят, че той е невнимателен, нещо странно: как може човек да не види най-„видния“, голям - слон.
Позовавайки се на илюстрацията на стр. 161. Задаваме въпроса: „Как мислите, че художникът се отнася към посетителя на Kunstkamera?“ Дребният шкембен господин на преден план е изобразен с откровена ирония. Децата трябва да назоват техниките, които предават това отношение на художника: голяма глава върху торс с къси крака, кичури червена коса около плешива корона, ентусиазирано повдигнати вежди над широко отворени очи, отворена от изненада уста и т.н. Ние считаме огромен слон, сякаш виси над малък човек.
Разсъждаваме върху задача номер 2. Фокусът е върху значението на превърналите се в поговорка думи: „Дори не забелязах слона“. След това учениците измислят истории, в които тези думи могат да бъдат използвани.
Урокът завършва с послание за морал, измислено за тази басня от ученици.
В морала, измислен от учениците, може да се разкрие различно отношение на децата към съдържанието на баснята.
„Знай как да обръщаш внимание на основното“; „опитай се да видиш около себе си както големи, така и малки.“
У дома децата учат наизуст баснята, която харесват (не е задължително от учебника). Те могат да нарисуват илюстрация към него. Сравнете героите от избраното от тях произведение с героите от други басни.
Уроци 44-45
Извънкласно четене
В първия урок (№ 44) учениците четат басните, които са научили, демонстрират какво са направили за тях.илюстрации, запознайте съучениците с донесените